困惑與出路：關于當代大學生綜合能力培養的思考

摘 要:面對當代大學生的社會實踐能力低下和全面綜合素質缺失的現狀，本文從四個方面對當代大學生綜合能力低下的主要原因進行了的剖析，提出了高校教育應加強思想政治工作和素質教育，促進大學生綜合能力全面提升的對策和建議#65377;

關鍵詞:當代大學生;政治思想工作和素質教育;綜合能力培養

1 困惑與震撼:當代大學生的綜合素質與能力令人堪憂

當代大學生作為我們未來社會的“精英”，理應具備較高的素質，但最近發生的兩件事情使我對這種“理所當然”

的結論產生了困惑:

一是在學院召開的一次實習單位(政法部門)負責人座談會上，不少單位領導人幾乎異口同聲地談到目前大學生的一個共同弱點:“眼高手低”#65380;動手能力差#65380;綜合能力不高#65377;他們反映，學生們在實習中干事情比較勤快，主動性不錯，但工作效果卻實在令人難以滿意:一個月的實習結束了，卻無法完成一份像樣的調查報告;召開完一個座談會，也無法將其主要內容#65380;觀點歸納形成可用的紀要或總結;不少人在做會議記錄#65380;庭審記錄時要么無法直接使用電腦#65380;要么無法速記;而且記錄的東西條理不清，字跡混亂，無法使用;被派去基層單位了解情況時，非得要有人領著去不可，不能獨立進行，更談不上獨當一面了……#65377;以上情況的出現，都說明我們當代大學生實踐能力和綜合能力十分缺乏#65377;

二是最近從“新浪網”上看到一篇題為《我真的想打新來女大學生幾個耳光》的文章#65377;文章說:最近我們公司新招了兩個女大學生，但她們在這些日子的表現實在太讓我失望了，我真的想替她們的父母狠狠的打她們幾個耳光#65377;

一個文員叫阿芳，文秘專業畢業的，打字的速度居然比我這個外行還慢#65377;有一次開車間生產會議，阿芳負責會議記錄，會開完畢她交給我的是字跡潦草#65380;錯別字連篇#65380;邏輯混亂——有的地方看半天都看不懂的幾頁文字#65377;月底我吩咐她寫一個《車間生產情況月結報告》，報告弄了好幾天才弄好，我一看該報告，差點暈倒#65377;錯別字連篇，語句不通，有的甚至前言不搭后語#65377;沒有文采不說，排版的格式都缺乏起碼的美感#65377;有一次，我吩咐她把電腦上一個重要的文件用U盤保存給我，幾個小時過去了只見她兩手空空而來，急匆匆的說:“領導，我剛才在電腦上找了半天，只看見有A盤C盤D盤，怎么也找不到U盤?”我聽了，頓時氣得連話都說不出來#65377;

另外一個女孩叫阿紅，是某名牌大學的畢業生，招來是作為車間技術人員培養的#65377;但她的底子真的很薄，我問了一些簡單的專業術語，她居然答不上來，有的回答居然張冠李戴，令人哭笑不得#65377;問一些比較前沿的問題，她似乎都聽不明白#65377;我問她“你們學的專業課本還是八十年代的?”她說“是啊!”我汗顏，都什么年代了，大學的教材居然還停留在八十年代?有一次我叫她去幫我找一個人，她居然脫口而出“我不認識他啊!”我發火了“你不知道去問別人?”哎，一點最起碼的交流意識都沒有!

以上這兩件事情給了我很大的震撼，分析起來，當代大學生的綜合能力低下主要表現為:

(1)學習內容和能力偏科#65377;

隨著社會分工的日益專業化，大學學習的分科分類越來越細#65380;越來越窄#65380;越來越專業化，這已是大勢所趨，而且從某個角度看也是應該的#65377;但是，我們不能忘了，不管什么專業都離不開社會這個大舞臺，無論是文科還是理科，實踐中都有許多共同的事情要做，而且許多方法和認識也是相通的#65377;而我們的一些學生卻不懂得這個道理，在學習上過于注重專業的分類，偏向某一科，忽視了全面發展的要求，結果在遇到與自己專業不同的問題時就往往無所適從，無法適應#65377;

(2)生活自理能力偏弱#65377;

相比較而言，現在的許多同學由于獨立生活的時間太少，與過去的青年人相比，其生活自理能力就相差甚遠，導致他們在現實生活中離開了家長和領導#65380;同事的作用，就無法獨自處理各種復雜的社會生活問題，表現在實際生活里，就是綜合自理能力不強#65377;

(3)社會交際能力偏低#65377;

由于上述社會生活自理能力不強，也就會直接影響到社會交往能力問題#65377;我們現在有些大學生要么沉醉在自己的專業里，要么就是沉緬于網絡里，與社會其他領域聯系甚少，有的甚至與其他專業的同學“雞犬之聲相聞，老死不相往來”#65377;學校組織的社會活動也很少參加，與人交往少，生活的圈子自然就不大#65377;長此以往，養成了比較孤僻的性格，走上社會后就很難與人交往，或者沒有這方面的經驗，或者沒有這方面的膽量，既不善于言談，也不善于溝通，更不善于聯絡，在社會上就較難有所作為#65377;

(4)全面工作能力較差#65377;

由于在學校中不注意綜合能力的鍛煉，來到社會這個大舞臺后，我們的許多學生除了在自己的專業理論上有些基礎知識外，由于其他社會知識比較缺乏，因此，可能在社會生活的其他方面難以適應#65377;特別是社會上和單位工作中，表現在文字綜合能力和語言綜合表達能力#65380;工作協調能力等方面跟不上形勢發展的要求，不能符合用人單位的要求，當然也就難于就業#65377;

2 剖析與思考:當代大學生綜合能力低下的主要原因

(1)社會和家庭的過分“寵”“溺”#65377;

鑒于目前我國的獨生子女家庭的增多，且許多家長受中國傳統的對子女溺愛思想的影響;隨著現代社會經濟的迅速發展，人民生活水平不斷提高，家庭經濟條件的改善使之對子女的寵愛有了物質上的可能;還因為現在的許多家長由于“文革”中失去了讀書機會，現在希望子女能圓自身的“大學夢”……“望子成龍”#65380;“望女成鳳”，把孩子“捧”上了天，而缺少對孩子全面素質特別是動手能力的培養#65377;從社會方面看，從總量上來說今天的大學生所占比重較少，因此相對來講，他們是社會的“精英”，無論從哪方面對他們都是高看一籌#65377;大學生中有不少人就是在這種“捧”著#65380;“慣”著的氛圍中成長起來的，過著衣食無憂的日子，缺乏艱難困苦的磨練，各種能力自然就很難提高#65377;

(2)教學方式和內容呆板#65380;滯后#65377;

長期以來，我們的教學內容總是比較陳舊，滯后于現實生活的要求，因此，像我們前面提到的阿芳所在學校現在仍沿用上世紀80年代的教材內容也就不難理解了，特別是一些理論性比較強的教材往往脫離現實#65380;脫離基層工作實際，造成理論與實踐的脫節#65377;我們的教學方法更是多年來只注重于應試教育，忽視綜合素質和能力的培養，因此，使我們今天不少的大學生成為 “高分低能”兒#65377;他們在學校可能是學習尖子，但由于對現實社會實際缺乏基本的了解，對復雜的現實生活沒有必要的思想準備，因而在社會這個大課堂里，卻無法施展自己的才華，得不到社會的承認#65377;

(3)社會實踐機會不足#65377;

現在的大學生一方面由于長期生活在家庭和學校，一般不怎么關心外面的社會和世界，所謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現象仍然比較嚴重#65377;另一方面，由于處于市場經濟的大環境中，許多學生即使與社會接觸，也大都是從事與經濟事務有關的活動，世俗觀念比較嚴重，經濟頭腦可能比較靈活，而社會生活其他方面的問題就考慮得比較少#65377;因而表現出社會綜合實踐能力還是比較差#65377;

(4)通訊#65380;網絡等現代高科技的沖擊#65377;

隨著現代科學技術的快速發展，通訊和網絡技術已經到了無孔不入的地步，人們現在坐在家里，只要有一臺電腦，鼠標一點，就可以實現辦公的自動化#65377;網絡上的知識可以說是無所不包，應有盡有#65377;這些先進技術在帶給我們方便#65380;快捷辦公條件的同時，也給我們在直接接觸社會方面帶來了困難#65377;許多學生為了圖方便和快速，很少親手去做調查研究，要資料可以上網去查，也可以直接從網上下載，不要動多少腦子，很少去做那些只有親身經歷才能有深切感受的工作，因而表現出與社會實際和現實生活的脫節#65377;

3 出路與對策:加強思想政治工作和素質教育，促進大學生綜合能力的全面提升

美國阿波羅登月計劃總指揮韋伯曾經說過:“阿波羅登月計劃中沒有一項新發明的技術，都是現成的技術，關鍵在于綜合#65377;”日本學者更是明確提出“綜合就是創造”這樣的命題，^[1]進一步說明了綜合能力在人們社會實際中的重要性#65377;其實，在現實生活中，每個人都要有許多創新性的知識和相關能力實際上是不現實的#65377;真正實在的要求是善于將別人的經驗和知識綜合#65380;歸納，從而產生新的理論和認識#65377;對于這一點，在我們傳統的“應試教育”下卻沒能得到充分的認同#65377;使大學生們在知識量#65380;信息量快速增長的同時，其社會實踐的能力沒有得到相應提高;如果還不能善于總結和綜合別人的經驗和認識，就自然會缺乏綜合能力#65377;筆者以為，要改變這種狀況，其根本出路在于——加強思想政治工作和素質教育，促進大學生綜合能力的全面提升，必須從以下方面進行綜合治理:

(1)加強理想信念教育，提高當代大學生的社會責任感#65377;

當代大學生出生于“文革”末期，成長和學習于改革開放時代，他們既切身感到改革開放和市場經濟的沖擊與震撼，又較多地接受了世界文化特別是西方資本主義文化的影響，思想觀念呈現出活躍#65380;無序和多元共生的鮮明特征#65377;但我們也應該看到，現在青年人一個最明顯的不足就是責任感的缺失，尤其是缺乏社會責任感#65377;而提高社會責任感的根本途徑就是要加強理想信念的教育#65377;因為，只有具有遠大而正確理想的人才會對社會具有責任感#65377;我們過去那么多的先烈在浴血戰斗中，誰也不會想到自己能夠得到什么利益和幸福#65377;但是，他們的心目中有著自己的崇高理想，深深感到自己有責任為了子孫后代的幸福，不惜拋頭顱#65380;灑熱血，用自己的生命來為理想的實現而奮斗#65377;我們今天戰斗在許多艱苦平凡工作崗位上的人，他們都感到自己的平凡工作就是為了實現全國人民的共同理想而做的，對社會有著一種強烈的責任感#65377;作為“天之驕子”的大學生更應該自覺地向他們學習，從內心深處樹立起這種責任感#65377;作為學校的教育，必須按照中共中央16號文件的要求做好大學生思想政治教育的“四個層面”:以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀#65380;人生觀和價值觀教育;以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培養民族精神;以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育;以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育#65377;開展理想信念革命的教育，培養學生的責任感#65377;使大學生在強烈責任感的指導和支配下，開拓自己的視野，適應社會生活的需要，從而自覺地提高自己的綜合能力#65377;

(2)加強社會生活常識的傳授，增強當代大學生的社會認知度#65377;

大學教育的目的不僅是“授業”，更要“傳道”#65380;“解惑”#65377;英國高等教育思想家亨利·牛曼認為，大學是“為了訓練他們更好地履行各自的生活職責，把他們培養成更聰明的#65380;更能干和更活躍的社會成員”#65377;社會生活實際上是一本“百科全書”，我們平時在學校里#65380;課本上學習的那些知識，只不過是冰山之一角#65377;而且社會生活還像一個“萬花筒”，處于千變萬化之中#65377;我們要真正對社會有深切的認識，除了從學校學習以外，更重要的還是通過向社會各方面學習才能獲得#65377;當年毛澤東對剛從蘇聯留學歸來的毛岸英說:你從蘇聯的大學畢業了，但是你在中國社會的這所大學里的學習還剛剛開始#65377;法國教育家提出學校要善于培養“既有廣闊的視野，又對某些問題或者新的設想有高度造詣#65380;不受學科界限束縛的人”#65377;因此，作為學校教育者，我們應當根據不同情況，盡量結合其專業的需要安排些社會常識性的知識傳授，如對理工科的學生，就應當開設一些與工業生產相關內容的講座性課程，還要開設一些政治類和營銷性質的課程，使學生了解與其專業工作有直接關系的社會生活情況，掌握相關知識，以便畢業后能夠迅速適應工作的需要#65377;而作為學生自己，則需要在學習過程中有意識地結合自己的專業，鍛煉與社會打交道的能力，增強對社會的認知度和理解度，為今后走向社會打下良好的基礎#65377;

(3)加強社會實踐的訓練，增加當代大學生的綜合素質和能力培養#65377;

重視人本身的發展，提高人的素質，進行素質教育的研究和開發，已成為世界教育的趨勢#65377;素質教育是指通過科學的經驗途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質商品，并使其全面#65380;充分#65380;和諧發展的教育#65377;實踐是人們最好的老師，大學生的綜合能力只有通過親身參加社會生活的實踐才能得到#65377;在傳統的被扭曲的“應試教育”環境下，過于強調理論知識的培養，忽視了學生實踐能力的培養，不能說不是個較大的失誤#65377;要提高當代學生的綜合能力，就必須安排更多的時間和機會，讓學生更多地接觸實際，讓他們自覺地在社會的大風大浪中去學習和鍛煉自己#65377;例如對文科的學生則應該更多的組織他們深入到社會最底層去了解實際#65380;特別是了解弱勢群體的現實情況，增加對社會真實現狀和基本國情的了解#65377;從1998年始于清華大學的大學生綜合素質拓展計劃，2002年得到了教育部#65380;團中央和全國學聯的推廣和倡導，已經在全國各高校轟轟烈烈地開展起來，通過舉辦形式多樣的校園“文化節”等大型文化活動#65380;參加大學生暑期社會實踐活動#65380;支工支教等踐行責任的志愿服務活動……從而將素質教育從課堂內延伸到課堂外，全面覆蓋到大學生學習生活的各個方面，不失為增強當代大學生的綜合素質和能力培養途徑的成功嘗試#65377;

(4)正確處理現代科技與動手能力的關系，使當代大學生迅速融入現代社會生活#65377;

在開放和信息化的社會條件下，大學生受教育的渠道和視野已大大拓寬，便捷快速的網絡媒體#65380;變幻莫測的社會環境#65380;豐富多彩同齡團體#65380;錯綜復雜的鄰里和親朋關系都將成為鍛煉大學生的第二課堂#65377;應當看到，現代科學技術為社會提供了迅速#65380;快捷的辦公手段和獲取各種信息的工具，也成為現代人加快溝通#65380;提高辦事效率的有效途徑#65377;但是，我們也必須明白，仍然還有許多的社會生活具體問題需要自己親自動手才能真正解決的#65377;尤其是對于知識上還處于打基礎階段的大學生，切忌過多地依賴現代化的辦公手段，而必須加強動手能力的培養，只有多對各種社會工作親身實踐，親歷親為地嘗試，才能從根本上了解它的全貌，掌握它的真情實況，也才能增長自己的綜合能力，以便在今后的實踐中更加符合社會的需要，從而更全面#65380;更科學地駕馭社會生活#65377;現在不少高校都針對大學生就業生涯指導進行了卓有成效的實驗和嘗試，如通過與企業共建就業實踐基地#65380;開辦大學生創業實驗園等措施，進一步強化了對大學生動手實踐能力的教育與培養，就不失為培養大學生綜合能力的好辦法#65377;

參考文獻

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