在想象中走進(jìn)情境，在移情中體悟意蘊(yùn)

設(shè)計(jì)理念

《自然之道》一文按照事情發(fā)展的順序，講述了作者和同伴以及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)д`救一只探路幼龜，導(dǎo)致巢中龜群險(xiǎn)遭全軍覆沒之禍的故事，說明不按自然規(guī)律辦事。往往事與愿違的深刻道理。

教學(xué)本文，除了掌握生字新詞、了解主要內(nèi)容之外，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從課文中接受尊重自然、遵循規(guī)律的教育，培養(yǎng)熱愛自然、珍惜環(huán)境的高尚情感，建立生態(tài)平衡觀念；同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從人物事件人手把握主要內(nèi)容，借助想象來體驗(yàn)情境進(jìn)而領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，培養(yǎng)篩選、提煉和靈活運(yùn)用文本語言進(jìn)行表達(dá)的能力。

除課外閱讀相關(guān)主題的文章之外，設(shè)想安排兩個(gè)課時(shí)用于本文教學(xué)。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入。詮釋自然之道

1.揭題釋題。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新課文，讀——(學(xué)生齊讀課題：自然之道)什么是自然之道呢?請(qǐng)看“道”字，有以下解釋。文中應(yīng)選哪條?

(出示幾條義項(xiàng)：①路，道路；②根據(jù)，理由；③道理，事物的規(guī)律；④說，表白；⑤學(xué)說，思想。學(xué)生比較選擇第三項(xiàng)：道理，事物的規(guī)律。課題的完整意思是：自然界一切事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的規(guī)律)

2.嘗試舉例。

課前我們讀了幾篇短文，誰能說說它們所包含的“自然之道”是什么?(學(xué)生發(fā)表認(rèn)識(shí)，教者隨機(jī)評(píng)點(diǎn))

二、初讀課文，試說自然之道

1.談話導(dǎo)人。

那么本文想告訴我們的自然之道是什么呢?讓我們打開課本。

2.整體感知。

(1)學(xué)生自由讀書。

(要求：讀準(zhǔn)生字詞；讀通每句話；想想主要內(nèi)容，說說本文的“自然之道”)

(2)檢查自讀情況。

①生字新詞：出示生字卡片，指名朗讀；正音；析形。辨析字形：區(qū)別“幼”與“幻”；“攔”與“欄”；“啄”不能少“點(diǎn)”：“愚”第七畫是“豎”，不是“豎提”。

(播映新詞幻燈，指名講解，相互補(bǔ)充，重點(diǎn)聯(lián)系課文說說)

爭先恐后：爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。

魚貫而出：貫，連接、連續(xù)。像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。

愚不可及：原指人為了應(yīng)付不利局面而假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。

氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。

躊躇不前：猶豫著不敢向前，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。

②主要內(nèi)容：(學(xué)生發(fā)表意見，教者隨機(jī)引導(dǎo)、糾正、歸納)

(參考：本文記敘了“我”和同伴以及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)糜蝸淼胶谟^察幼龜離巢人海時(shí)，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄，“我們”不顧向?qū)褡瑁沧屜驅(qū)О延敱虼蠛！３怖锏挠斦`以為外面很安全，就成群魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。盡管“我們”拯救了一些幼龜，但仍然十分震驚和悔恨。)

③自然之道。

學(xué)生發(fā)言預(yù)測：

A.也許是說弱肉強(qiáng)食，適者生存的規(guī)律。

B.也許是說海龜生來就有的生存本領(lǐng)，它們自有辦法與食肉鳥周旋。

C.也許是說每一種生命都要經(jīng)歷磨難，海龜終究無法躲避這一場劫難。

三、引導(dǎo)想象，推演自然之境

1.了解幼龜習(xí)性。

(1)評(píng)點(diǎn)過渡：同學(xué)們說得很有道理。幼龜通常是怎樣入海的呢?

(2)學(xué)生在文中畫出相關(guān)語段，指名讀。

3)啟發(fā)感悟：同學(xué)們，從這段文字，你體會(huì)到什么?

2.引導(dǎo)走進(jìn)情境。

(1)導(dǎo)出事件起因：是啊，也許正是因?yàn)橛斎牒３錆M兇險(xiǎn)，“我”和同伴才會(huì)懷著強(qiáng)烈的好奇心去觀察幼龜人海。那天，他們首先看到怎樣的一幕呢?請(qǐng)看課丈，找出這個(gè)場景來——

學(xué)生速讀，找出描寫第一只幼龜遇險(xiǎn)的文字。

(2)啟發(fā)理解體悟：讓我們細(xì)細(xì)揣摩這兩句話。你能從中體會(huì)到什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面琢磨詞句。

①體會(huì)幼龜行動(dòng)特點(diǎn)：從“探出”、“欲出又止”、“躊躇不前”等詞語，體會(huì)幼龜行動(dòng)謹(jǐn)慎、機(jī)敏，出巢時(shí)密切注視“敵情”，絕不貿(mào)然出動(dòng)；出巢后很快發(fā)現(xiàn)情況不秒，剛想出來，卻又猶豫了。

②體會(huì)嘲鶇來勢兇猛：從“突然”、用“尖嘴啄”等體會(huì)到嘲鶇很兇猛，幼龜危在旦夕。

③體會(huì)情勢發(fā)展可能：“企圖”說明嘲鶇只是一廂情愿，“拉”說明嘲鶇十分費(fèi)勁，從中可以體會(huì)到幼龜可能不好對(duì)付，想要把它拉到沙灘不是輕而易舉的。

(3)指導(dǎo)感情朗讀：讀出幼龜謹(jǐn)慎機(jī)敏、嘲鶇來勢兇猛的特點(diǎn)，讀出情勢的危急。

3.推演自然情境。

(1)過渡提示：設(shè)想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇跟第一只幼龜?shù)墓适聦?huì)怎樣發(fā)展呢?請(qǐng)你根據(jù)課文中有關(guān)語句，展開想象的翅膀，描述你想象的情景。

(2)學(xué)生看書思考。

(3)集體交流發(fā)言。

四、談話歸結(jié)。設(shè)置懸念

是啊，多么智慧、多么勇敢的海龜!本來它們可以順利實(shí)現(xiàn)人海計(jì)劃，可是，由于我們的出現(xiàn)、我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。它們?cè)庥隽嗽鯓拥牟恍夷?下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、描述導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

一只幼龜探出巢穴，打探有沒有危險(xiǎn)；一只嘲鶇突然飛來，用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去——幼龜可能被吞噬，形勢十分危急。但最終命運(yùn)如何?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——(學(xué)生齊讀課題)

二、換位體驗(yàn)，體味自然之道

1.以評(píng)價(jià)鋪墊體驗(yàn)。

(1)概括救助行動(dòng)：幼龜遇險(xiǎn)了，“我”和同伴心急如焚，迫不及待地出手相救。是怎樣做的?請(qǐng)用一句話概括。(學(xué)生找出句子回答：強(qiáng)行要求向?qū)О烟铰返挠敱虼蠛?

(2)評(píng)價(jià)救助行動(dòng)：后來作者是怎樣評(píng)價(jià)自己的行動(dòng)的?

①引導(dǎo)找出句子：“我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。”

②抓住字詞理解：“愚不可及”什么意思?“蠢事”就是哪件事?

③聯(lián)系語境理解：為什么說這是“愚不可及”的“蠢事”?(啟發(fā)學(xué)生從效果與動(dòng)機(jī)的對(duì)比上去理解：他們本來想解救幼龜?shù)模瑓s讓更多的幼龜遭難)

教者隨機(jī)歸結(jié)：的確“愚不可及”!的確是“蠢事”1

2.以換位獲得體驗(yàn)。

換位體驗(yàn)之——“你是作者及同伴”

(1)提示換位：同學(xué)們，你就是在場的作者和他的同伴，回頭想一想，當(dāng)時(shí)你的哪些想法、哪些做法是“愚不可及”的?(學(xué)生讀書，找出寫“我”和同伴表現(xiàn)的語句，揣摩思考)

(2)交流感受：(提示)用“我們真是愚不可及啊”開頭，發(fā)表你的感受。

換位體驗(yàn)之二——“你是生物學(xué)家向?qū)А?/p>

(1)提示換位：同學(xué)們，現(xiàn)在你是那個(gè)生物學(xué)家向?qū)В仡^想一想，當(dāng)時(shí)你的哪些想法、哪些做法也是“愚，不可及”的?(學(xué)生讀書，找出寫向?qū)П憩F(xiàn)的語句，揣摩思考)

(2)交流感受：(提示)也請(qǐng)用“我們真是愚不可及啊”開頭發(fā)表你的感受。

三、映襯體驗(yàn)，感悟自然之道

1，歸結(jié)錯(cuò)誤，對(duì)比體驗(yàn)。

(1)啟發(fā)行為辨析。

①教者啟發(fā)：“我”和同伴愚不可及，向?qū)б灿薏豢杉埃瑑烧哂惺裁床煌瑔?

②學(xué)生回答：“我”和同伴是無知之愚，俗話說不知者不為過，情有可原；向?qū)怯兄蓿谝?guī)律面前犯猶豫，明知故犯，做了幫兇，不可原諒。

(2)引導(dǎo)拓展評(píng)價(jià)。

①教者啟發(fā)：我們的行動(dòng)愚不可及!你還能用什么語言概括這種行為呢?

②學(xué)生回答：

A.幫倒忙。B.好心辦壞事。C.自作聰明，適得其反。

2.凸現(xiàn)結(jié)果，強(qiáng)化體驗(yàn)。

(1)小結(jié)過渡：我非常贊同!無知之愚跟有知之愚走到一起，違背了自然之道，釀成了嚴(yán)重的后果。請(qǐng)找出寫后果的句子，體會(huì)體會(huì)該怎樣讀好這些句子。

(2)學(xué)生讀書，畫出句子，圈出字詞，嘗試練讀。

(3)集體交流。

①出示結(jié)果語句：(根據(jù)學(xué)生發(fā)言以幻燈形式逐一映出)

②指名朗讀評(píng)讀。

A.那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。

B.Ak龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來許多食肉鳥，它們確定可以飽餐一頓了。

C.這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。

D.不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

(學(xué)生評(píng)點(diǎn)補(bǔ)充，教者隨機(jī)點(diǎn)撥，均注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并且讀出其中的意外、震驚、焦慮、痛惜、歉疚、自責(zé)、悔恨之情)

③集體齊聲朗讀。

四、抒發(fā)心聲，內(nèi)化自然之道

1.過渡提示：如此的愚不可及，釀成了如此慘痛的結(jié)局!我們痛，我們悔，我們恨啊!同伴們和向?qū)Х謩e說了一句什么話表達(dá)出這種復(fù)雜心情的?

2.學(xué)生找句子。

3.出示句子。

(1)同伴：天啊!看我們做了些什么!

(2)向?qū)В喝绻皇俏覀儯@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。

4.朗讀體驗(yàn)：(引導(dǎo)學(xué)生穿插說明自己朗讀所要表達(dá)的情感)

5.抒發(fā)心聲：此時(shí)此刻，你深深懂得了什么?你想給人類提出什么忠告?

(學(xué)生自由發(fā)言，中心意思是：我們不但應(yīng)該認(rèn)識(shí)自然之道，更應(yīng)該尊重自然之道，遵循自然之道；一切違背自然之道的人和行為都注定要失敗)

本課板書：

設(shè)計(jì)評(píng)析

王國維曾說過：“一切景語，皆情語也。景語中含蓄情感，情語中映襯著事物。”如何借文知景，進(jìn)而由景體情呢?葉圣陶先生又有經(jīng)典總結(jié)，叫做“作者胸有境，入境始與親”。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)真情，悟得真諦，恐怕是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵所在。本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)就在于體現(xiàn)和實(shí)踐了王國維、葉圣陶等先驅(qū)的閱讀理念。具體來說，設(shè)計(jì)者清楚地看到：所謂“自然之道”，就本文而言，既有“生態(tài)平衡”的問題，又有生物家族內(nèi)部約定俗成的“生存智慧”問題，這對(duì)于理性思維能力比較薄弱的四年級(jí)學(xué)生來說，很難從一個(gè)平常的故事中獲得深切的感悟。因此，本設(shè)計(jì)主要運(yùn)用想象推演以及移情體驗(yàn)兩種方法，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)情境去獲得感受和感悟。在這過程中，還巧妙地滲透了無人干預(yù)的“自然之境”與人為干預(yù)的“意外之境”、“我”和同伴的無知之過與向?qū)У挠兄^這樣兩組對(duì)比，讓學(xué)生逐步深刻地懂得：明白自然之道很重要，尊重自然之道更為重要。