巧記字形的實踐體會與收獲（一）

幾年來，我一直堅持不懈地進行優化識字教學課題的實踐探索。尊重兒童的認知規律，激發學生的識字興趣，以分散識字為主．加大集中識字量，并吸取“注提”“字理”“部件”等課題的經驗，運用“拿來主義”思想，將多種有效的識字方法優化組合，學以致用，盡早促成學生的閱讀與習作。

實踐教學中，我采用歌訣吟唱、創編故事、競猜謎語、巧編順口溜、演示分解、自主實踐、比較聯想、實物展示等方法，在巧記字形、理解字義上取得了一些收獲。

南：根據字的字形編成故事，以利于孩子掌握字形：在十字路口(教師板書：十)，有一個橋洞(教師板書：冂)，一只小羊正在吃青草。突然，從南邊跑來一只大灰狼，小羊趕緊往橋洞里鉆，可是來不及了。小羊的一只腿被大灰狼咬掉了，變成了“半”。

美：在教學時說：“王家大妞真美麗，兩只鮮花插頭上．打本課的一個生字?！睂W生很快找出了課文中的生字“關”。有學生編了“羊字沒尾巴，大字在底下”的字謎。可有的同學有另外的記法：“王老師(男)扎兩個小辨還騎了頭大馬，還美滋滋的。”(學生大笑)學生在愉快中記住了“美”字。

尖：教學“尖”字，我拿起一支削好的鉛筆，讓學生觀察：“這筆頭的形狀怎么樣?大家能借助這支筆的形狀來說說你是怎樣記住這個‘尖’字的嗎?”在教師的提示下，一個學生說：“我是這樣記住‘尖’字的，就像這支筆一樣，上面小，下面大，就是‘尖’?！蓖ㄟ^觀察，聯系筆尖的形狀，學生對這個字的形和義都記牢了。

心：教“心”字時，我讓學生猜謎語“一把勺炒三芝麻，結果蹦出了倆”，學生猜到后，我叫學生說哪個部件是芝麻哪個部件是勺，認真指導學生寫好臥勾(弋)后，讓學生了解自己的心臟位置并聯系課文和生活實際進行擴詞。

游：學生常常會把右邊寫成反文旁，于是我教大家用兒歌記憶：“游泳池，水藍藍，池方方，真是游泳的好地方，大人帶著小孩子，游來游去真歡暢。”這樣一記，學生樂了，邊念兒歌邊寫“游”，不會再寫錯了。

秋：出示謎語：一半綠油油，一半紅彤彤，待到豐收時，農民笑呵呵。

畫：可先不出示生字，而請學生猜一猜：“一塊豆腐切四瓣，放在鍋里蓋上蓋兒。”時間一長，學生就會自己去發現，自己學習編字謎給同伴猜。

“弟”和“第”

區分“弟”和“第”，可編成順口溜：“頭上倒八字，弟弟愛學習。換頂竹帽子，努力爭第一?！边@樣學生學習起來覺得有趣，能激起高漲的學習熱情。

青：學“清”時，因“青”的構字率很高，可以編成兒歌：“山青青，水清清，心里有事情?？礀|西，用眼睛，出太陽，天氣晴。說話嘴邊常帶請。”把“青、清、情、晴、晴、請”等編進去了。這樣，學生不僅記住了“清”字，復習了“情”字，還同時學會了“青、請、睛、晴”，令識字活動妙趣橫生。

海：先讓學生自己仔細觀察此字后，說出自己記字的好方法．一個學生說：“天熱了。一個小孩和他的媽媽(母)到海(氵)邊玩。”也有的說：“我(每)天都到海邊拾貝殼?！?/p>

喜：我在教“喜”這個字時，運用“拆零識字法”，把“喜”拆成“十、豆、口”，編兒歌：“十粒豆子放進口里”。這樣做，把筆畫較多的字拆成一個個學生熟悉的字。

休：在教學“休”這個會意字時，我讓學生猜字謎：“一個人走累了靠著樹休息”，學生猜字時興趣十足，學生猜到后更覺得回味無窮。

坐：兩人坐在土堆上。

眾：人碰人。

出：山連山。

吏：姓史的人當了小官，頭上戴了“一”字帽。

碧：王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭。

櫻：木頭旁邊有兩個寶貝女兒。

日：四周不通風，一橫在當中。

雪：大雨沖倒一座山。

悶：心入門，悶得慌。

歲：夕陽落山啦!

大天：一個人(大)，兩個人(天)，

回：編成謎語“四四方方兩座城，小城藏在大城中”。

樣：樹旁有只羊。