把握訓(xùn)練中的“六個度”

一、深度

深淺適中的訓(xùn)練既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高訓(xùn)練實(shí)效。例：讓小學(xué)六年級學(xué)生用“由于”造句顯然簡單了些，如再給它加個要求“請圍繞跨欄冠軍劉翔，并用上一個成語”，那么此題對訓(xùn)練學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力就有了較高的價值。要準(zhǔn)確把握訓(xùn)練的深度，教者課前一定要吃透教材重難點(diǎn)，了解學(xué)生原有知識水平。

二、坡度

許多難點(diǎn)如學(xué)習(xí)路上的陡崖，善于引導(dǎo)、啟發(fā)的老師總會給這些陡崖鋪設(shè)一個長坡，減小陡崖的坡度，化難為易，讓學(xué)生循序漸進(jìn)。例：理解句意是小學(xué)中高年級語文教學(xué)的難點(diǎn)。但如果能教給學(xué)生一些揣摩句意的方法，如聯(lián)系上下文法、重點(diǎn)詞語突破法、剝筍法、還原等，再舉例讓學(xué)生嘗試幾次，那么學(xué)生會拾級而上，步履輕松。要想巧設(shè)坡度，教者必須善于靈活運(yùn)用方法、各種教學(xué)媒體，教給學(xué)生各種學(xué)法，才能“游刃有余”。

三、力度

有量變才能引起質(zhì)變，是訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則。力度不夠的訓(xùn)練如同浮光掠影，惟有把握力度扎實(shí)訓(xùn)練，才能提高學(xué)生思維的敏捷性、解題的準(zhǔn)確性等。那么，訓(xùn)練幾遍、訓(xùn)練多久為最適宜呢？教者必須及時獲取反饋信息，靈活調(diào)整訓(xùn)練的次數(shù)、時間，做到隨機(jī)應(yīng)變。教者還應(yīng)根據(jù)遺忘規(guī)律科學(xué)合理地安排好鞏固訓(xùn)練的次數(shù)、時間。

四、寬度

舉一而能反三、觸類而旁通，就是關(guān)于知識寬度的要求。訓(xùn)練中注意拓寬知識的寬度，學(xué)生才會融會貫通、見多識廣。以教學(xué)古詩《示兒》為例：教者應(yīng)注意知識的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系，從作者陸游可讓學(xué)生聯(lián)想到他的《游山西村》、《卜算子·詠梅》、《雪梅》等詩篇；從此詩的愛國主題可讓學(xué)生聯(lián)想到文天祥的《過零丁洋》、王昌齡的《出塞（其四）》等詩篇。要把握好寬度，教者必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，盡量做到博學(xué)多才。

五、密度

養(yǎng)魚、養(yǎng)蝦很講究個密度問題。不管課堂訓(xùn)練與課后訓(xùn)練也都得講個密度適中問題，即每堂課或每晚的訓(xùn)練量要合理。否則密度過大會導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”、思維遲鈍、記憶力下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒等。以低年級訓(xùn)練為例：學(xué)生有意注意時間約為十五分鐘左右，故有經(jīng)驗(yàn)的教師總是巧妙安排課堂訓(xùn)練密度——兩頭緊些、中間松些，課中讓學(xué)生做一做與該課相關(guān)的游戲、表演等。

六、進(jìn)度

進(jìn)度一般包括單元進(jìn)度、學(xué)期進(jìn)度或新授進(jìn)度、復(fù)習(xí)進(jìn)度等。把握科學(xué)而合理的進(jìn)度，才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)穩(wěn)步提高。教者要根據(jù)教材與學(xué)生實(shí)際接受能力控制訓(xùn)練進(jìn)度，不可受教參的進(jìn)度計(jì)劃束縛。此外，教者在訓(xùn)練中要“著眼主流、兼顧兩頭、優(yōu)生吃好、差生吃飽”。這樣，良好的班級整體進(jìn)度才能得到保證。