快樂識字 提高識字水平

新課標指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點。”而字詞教學應遵循“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這是語文教學客觀規律的經驗總結。在一年級的識字教學實踐中，我注意結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創造了一個快樂的學習情境。

一、編字謎識字

兒童識字需要多次重復，以強化記憶。這個過程雖不復雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學時，我常常根據字形或字義編成字謎，讓小朋友去猜、去讀，調動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“風”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑”。小朋友猜對后，興趣來了。于是我趁機教“手”字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學習興趣更大。這樣快樂的教學情境，使學習變得生動活潑，喚起兒童對于識字的興趣。

二、編故事識字

故事是一年級學生最喜愛的。我以故事為背景，讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。語文園地中，有一道題是找同偏旁的字。我創設了一個“把蘋果提回家”的情境，先利用多媒體講述一個以蘋果樹為主題的小故事（配音聲），接著出示“蘋果”（帶有走字旁、三點水的偏旁）的字卡片，讓學生認字。通過創設情境，學生學得生動活潑，既鞏固了生字，也提高了學生的參與意識。有一些字，老師可以抓住字形特點創編故事。例如：教“游”字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著?？鞓返慕虒W情境，可以使識字教學變抽象為具體，變為新奇、活潑。

三、編兒歌識字

兒歌讀起來瑯瑯上口，一旦記住便永久不忘，為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌。如我教“問”字，編成“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結果到?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”。如此一編，易學易記，妙趣橫生。

四、加減法識字

在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發他們的求知欲，強化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋艸＝？”（草）、“草－艸＝？”（早）與此同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，幫助學生記牢字形。

除此之外，我還注意引導學生用自己的眼睛去觀察和發現形近字的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”等字，找出了字形之間的聯系，學習起來便容易多了，而且隨機復習了以前學過的字。

五、多媒體輔助識字

在教學實踐中，還可以運用計算機多媒體輔助識字，把識字、閱讀教學過程和信息技術的應用有機整合，真正突破傳統的識字教學模式，使識字教學變為具體、活潑，激起學生濃厚的情趣。例如：我教生字“晴”，運用課件演示，先出示“晴”字，再出示日字旁（后面出示一個太陽），因為“日”表示太陽，所以用日字旁，右邊讀音，整個字也讀“qing”。出示詞句讓學生認讀。這樣既可使學生的觀察能力和思維能力得到發展，同時，也使學生的口語表達能力得到鍛煉，促使兒童的口頭語言和思維能力的協調發展，使識字、閱讀有機結合起來。