抓住重點 全面滲透

教學目的

1.認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。

2.有感情地朗讀課文，體會人與人之間的親情。

3.初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、猜謎揭題，導入新課

1.小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（猜一家用電器）板書：電視。補上“看”，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目讀一讀。

【設計意圖：猜謎可以激趣，還可以自然引入課題】

2.談話：同學們，請問你們喜歡看電視嗎？說說你最喜歡看什么電視節目，你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎？你們家的遙控器平時是誰拿著？

3.看圖:（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，你知道他們在看什么節目？說說你的理由。

過渡：這家人看電視，還真有些奇妙，你們想知道嗎？那就讓我們一起來看，一起來聽。

二、“看”“讀”結合，“闖關”識字

（一）課件出示“一家人看電視的場景”，教師范讀課文，學生初讀。

（二）師：樂樂家看電視真有些奇妙，藏著好多秘密，你們想知道嗎？要想知道秘密，就請自由讀書，然后來“闖三關”吧！

1.第一關“識字寫字關”：（課件出示生字）學生自主識字，摘果子，糾正字音。

（1）嘗試認讀：學生借助拼音自己嘗試著讀讀課件上出現的字，并在文中把它勾畫出來，借助拼音識字。教師抽測，注意讀準字音。

（2）同桌互認：同桌合作認生字，不會的問同學，交流認記方法，把自己認為學得很好的那個生字教給其他的小朋友，并說說自己是用什么好方法記住這個生字的。（學生可用加減法識字、換偏旁識字、編兒歌識字、編字謎識字等，只要學生說得有理就行）

例如：

合體字：全（人十王）、奇（大十可）、妙（女十少）精、（米十青）、員（口十貝）、音（立十日）。

部首字：卻（卩）、賽、完（宀）、掉、換、拍（扌）、寫（冖）。

（3）多種形式鞏固練習：去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，找個朋友一起讀，放在課文內去讀等。注意把“家”“寫”放在其他課文中，并放在其他詞組中讓學生認，如“家人”“家長”“家鄉”“寫字”“寫話”“書寫”等。

（4）指導學生寫字：重點指導“家”“寫”的書寫。

教師在田字格里范寫，請學生觀察這兩個字的結構、筆順有何共同點。小組交流、集體共討，得出結論：結構——上下結構；筆順的規則——從上到下。學生試著書空，并在書上進行描紅練習。

教師出示本課剩下的生字，請學生觀察思考：這些字都有些什么特點？（即上下結構，筆順規則——從上到下）

學生自己試著在書上的田字格里描紅寫字。（練習時，教師巡視，時時提醒學生，糾正學生不正確的姿勢和方法，并注意提醒生字在田字格中的結構特點以及各部分的比例位置、運筆方法等）

（5）學生在展示臺上展示自己認為寫得最好的字，并說給大家聽聽，讓大家共同分享學習成果。

2.第二關“朗讀關”：教師肯定學生過了第一關，激勵學生闖新的“關”。

學生自由讀文，讀準字音（注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音），讀通句子（讀得要連貫流暢）才算闖關成功。每組請一名學生代表本組闖關。

3.第三關“背誦關”：肯定學生過了第二關，教師讓學生選擇部分小節讀熟，然后比一比誰在相同的時間背的詩句多。

【設計意圖：識字寫字是全文的重點。這個部分的設計始終關注學生的興趣點，不斷激勵，使學生始終有新的目標，從而達到了會識字會寫字的目的。第三關，因為要比賽“看誰在同樣的時間背誦得多”，學生便會積極地讀書，能達到促進學生熟讀課文的目的。】

三、再讀課文，整體感知

1.師：大家闖關成功了，恭喜大家！現在我們看誰把詩讀得美。教師有感情地示范讀第一小節，引導學生模仿老師的語調，試著把書讀懂。

2.師：大家把書都讀懂了嗎？現在老師提出問題，大家用書上的話來回答，怎么樣？

（1）爸爸和我愛看______________________________；卻換成了____________________________。

（2）奶奶愛看______________________________；卻換成了________________________________。

（3）我們一起為媽媽換成了。

【設計意圖：填空將課文的主線抓出來，便于學生整體感知課文內容。】

四、教師小結，課堂作業

抽測生字，選擇3個要求會寫的字來練寫。

第二課時

一、讀文檢測，鞏固識字

學生讀書，教師注意關注學生生字的回生現象，及時教讀，鞏固識字。

二、以疑導引，讀中悟情

1.師：讀了這首詩，你還有什么疑問嗎？（學生質疑，預計學生的問題主要有下列三個）

2.梳理學生的質疑，主要探討三個方面的問題:

（1）為什么爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京劇？讀讀課文，你是從課文的哪一小節知道這些的？

學生讀第二小節。

師：誰能試著用“因為……所以……”來回答這個問題。

過渡語:可是，愛看京劇的奶奶看見我們睡著了，卻又把它換成了足球賽，那是為什么呢?

（2）為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽？

學生觀察課文插圖，說說圖上有誰，他們分別在干什么。重點引導學生分析奶奶當時的表情和心理。

師:是啊!多么慈愛的奶奶!為了我和爸爸，她放棄了自己最愛看的電視節目，課文的哪一小節談到了這個話題呢?（學生回答，并指名學生讀一讀，評一評）

師:那就讓我們用朗朗的書聲來感謝奶奶對我們的愛!（學生讀書）

此時教師可適時開展生生賽讀等多種方式指導讀第三小節。

（3）為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈？

設想:此時，學生可能會說“媽媽又不小，她既不是老人又不是小孩，為什們要讓給媽媽看電視……

師：我想答案就在書中，請同學們找找描寫媽媽的章節仔細讀一讀。（讀后讓學生暢所欲言，說出自己不同的看法）

如果學生還不能正確地回答，可讓學生再仔細地讀讀課文，找出正確的答案，并用“因為……所以……”回答這個問題。

【設計意圖：以上三個問題，正是課文的難點。通過讀文看圖，引導學生質疑，再讓學生讀文來明白文意，突破難點。】

..用自己的話講述樂樂家看電視的故事

【設計意圖：一是培養學生口頭表達能力；二是訓練學生讀詩時，在頭腦中形成初步的畫面，在轉述過程中讓學生隱隱感覺到詩歌分行排列的文體特征。】

三、通讀全詩，整體感悟

教師提出問題：樂樂家看電視的故事講完了，她有一個問題想問大家（課件出示最后一小節），學生齊讀。

師：你現在知道樂樂家看電視的秘密是什么嗎？學生自由說。

師：那就是——“愛”（都想著別人，都關愛家人）。

四、聯系生活，拓展延伸

1.（播放時下正熱播的少兒動畫片的片頭集）大家看看哪些字是今天新認識的，哪些是過去認識的。請和同學交流交流，今天你能認識哪些字？

【設計意圖：在這個時候，一年級小朋友有些疲倦了，教師播放正熱播的少兒動畫片的片頭，會重新激發學生的興趣。在看的過程中，學生自主認字，既是鞏固課內識字，也是鞏固課外識字，還可以新識課外字。】

2.你最喜歡課文中的誰，為什么？

3.以后如果你最喜歡看的《動畫城》開始了，而奶奶或者爸爸最愛看的電視節目也開始了，你會怎么辦？

五、總結課文，當堂習字

教師總結全文；學生選擇上節課剩下的三個生字寫一寫。

六、課外作業

把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家來談談自己的感受。

總評

本篇教學設計實實在在，簡潔靈活。在整個教學設計中，目標意識十分明晰，教者始終不忘抓住重點，突破難點，并全面地滲透聽說讀寫的能力訓練。

突出重點的主要方式是“闖關”形式。她讓學生主動識字寫字，能較輕松地實現認識14個生字的目標，能保證會寫6個生字。設計者頭腦清醒，“闖關”是一年級學生的興趣所需，但闖關的目的卻是為了更好地讓學生主動識字，讓有趣的形式為有效的目的服務。

全面滲透也體現教學的各個環節之中。她通過“聽”謎面猜謎，“看”圖讀文，“看”動畫片頭識字，“說”課文內容，“說”家里人看電視的情景，“讀”文悟情，“讀”熟成誦，“寫”要求會寫的字，“寫”自己喜歡寫的字等，實現了聽說讀寫的全面滲透，促進了學生語文能力的整體提升。

一篇課文的設計要緊扣住目標，教學各環節要緊緊地圍繞目標，呼應目標，并始終關注重難點，始終不忘全面滲透聽說讀寫綜合能力的訓練，這樣的課才會更有實效性。這算是本課設計給我們的一點啟示。