這是一堂實實在在的語文課

隨著課程改革的深入，各種各樣的示范課、研究課精彩紛呈。這些課一會兒不用多媒體就不算精彩，一會兒沒有小組教學就不算好課。我們一線教師有時有點無所適從。時下的語文課該怎么上？筆者有幸聽到全國著名特級教師于永正老師執教的《圓明園的毀滅》，頓時豁然開朗，這才是一堂實實在在的語文課。

一、以讀為主線

于老師在上課伊始，要求學生默讀課文一遍，用筆留下思考的痕跡；請默讀完課文的同學朗讀課文，要求讀得正確流利，能讀出自己的感受更好。學生讀完后，于老師問學生讀了這篇課文，心里是什么滋味。學生朗讀課文時，于老師沒有從技巧上指導，而是讓學生從讀中體會，感悟出來。學生通過讀，悟出了一個“恨”字。在學生熟讀課文、和課文融為一體時，于老師問：為什么英法聯軍燒毀了一座圓明園，就激起我們這么大的恨、這么大的怒？請同學們讀課文第二、三、四自然段，邊讀課文邊做記號，用一句話來回答。文章字里行間流露著作者的思想感情，學生讀著讀著，對英法聯軍充滿了恨。于老師適時引導學生：如果圓明園現在還完好地保存著，你會以怎樣的心情讀第二、三、四自然段？學生說會以高興、自豪的語氣。于老師話鋒一轉：可惜圓明園被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這一天——1860年10月6日；把書拿起來，再次讀這一段，把我們的“恨”、“怒”讀出來。于老師將相同的內容讓學生用不同的感悟朗讀進行比較，通過讀表達出來。

【一點通】

于老師在閱讀教學中堅持以讀為主線，讓學生自讀自悟，指導學生讀進去、讀出情、讀出內涵。在學生讀的過程中，師生平等，民主對話。于老師看似不經意地提問，恰到好處地引導，讓學生讀懂了課文，讀活了課文。

二、以寫為基準

于老師揭題時，要求學生把右手抬起來，和老師一起寫課題，邊示范邊指導：“圓”寫得瀟灑一點；“的”上齊下不齊；“毀”注意筆順；“滅”上面一橫長一點。老師在寫的正楷字，流露的是感情、責任、體貼。于老師寓寫字教學于課題板書之中，使學生形成“提筆即是練字時”的意識。課文要學完了，于老師說：今天我發現大家很會背書，很會寫文章，下面就請大家認真讀、看課文后面的生字，這就是字帖。什么叫讀帖，就是認真觀察每一個字的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書寫，看在眼里記在心中。學生讀帖后，請學生板演四個難寫易錯字：蘇、藝、奉、唐。于老師對學生板演的字進行評講，邊評邊鼓勵學生，然后自己示范寫這四個字。最后于老師送給學生一句話：端端正正地寫字，堂堂正正地做人。

【一點通】

高年級的寫字教學常常被教師們忽視。于老師這課卻以寫字為基準，從寫字始至寫字終，扎實訓練，讓學生掌握最基本的書寫技能，于無聲之中感悟祖國語言文字獨特的形象美，養成嚴謹求學的習慣。

三、相機地學法指導

俗話說得好，授人之魚不如授人以之漁。于老師在教學中相機的學法指導，令聽課者拍手叫絕。學生在開始默讀時，于老師要求學生讀書時要學會做記號，并說讀書做記號是留下你思考的痕跡。在講讀第二、三、四自然段時，于老師要求學生用一句話回答問題，指導學生要會讀書，并說會讀書的人能把三段話讀成一句話。學生讀二、三、四自然段時，于老師巡回指導，要求學生一邊讀一邊思考，引導學生“讀書切忌在慌忙，潛于功夫興味長”，要靜心、專心讀書。在學生自己背誦第三自然段時，于老師要求學生背的時候注意關聯詞語，記住層次有助于背誦。

【一點通】

于老師這些學法指導，看似隨便說說，但在學生的學習過程中起到至關重要的作用，這不僅有助于學生的課內學習，更有助于學生課外積累，學生將終身受用。

四、適時地練筆

學生的語文綜合能力主要從哪里體現？從學生的習作中體現。于老師在閱讀教學中始終不忘這一點。學生學完這篇課文時，心潮澎湃，心中有好多話要說。于老師抓住時機說：我想每一個中國人讀了這篇課文一定有好多話要說，對自己、對別人，甚至對至今還在搞霸權主義的國家都有千言萬語要說。請同學們把此時此刻要說的話寫下來，等會兒交流交流。

【一點通】

新課標降低了學生寫作的門檻，要求學生樂于將自己想說的話寫下來，愿意與人交流。于老師摒棄了千人一面、千篇一律的寫作方法指導，讓學生不受限制，自由表達。這樣的習作合乎學生的心理，學生樂于表達，有話可寫。

五、關愛中育人

一個教育工作者要知道，當學生知道你在教育他時，你的教育就是失敗的。于老師在教書時不忘育人。于老師的教育像春雨，潤物細無聲。學生在聽于老師的課時，潛移默化地受到教育。上課伊始，于老師利用與學生初次見面這一特殊的情景，讓學生說說對老師的印象，并教育學生：光聽說就相信這不是科學的學習態度。一個學生在讀“流連其間”時，讀第四遍時還未讀準確，于老師走到他身邊，彎腰幫助這個學生拿書，這個學生總算讀正確流利了。于老師微笑地說：看來人與人需要互相幫助。“教書育人”，教書是手段，育人是目的。在教給學生知識的同時，要重視學生非智力因素對學習的影響。于老師不斷給學生以鼓勵，并暗示學生互助對學習的影響。在點名學生背誦課文第三自然段時，于老師擔心站起來背書的學生因緊張而忘記，對旁邊的學生耳語：如他背不出來，請你提醒他一下。老師的一種關愛在經意間流淌。學生克服了畏懼心理，流利地背完這一段。

【一點通】

于老師上的課就像他的人一樣樸實無華，但內蘊十足。學生在聽、說、讀、寫幾方面都得到扎扎實實的訓練。于老師的課給我啟示是：語文課要以讀為本，寫為基準，以培養學生在聽、說、讀、寫幾方面能力以及道德情操、審美情趣為目標，以教學生學習母語為主。只有這樣，我們的語文課才能真正上出實效。