小學生“成長作文”的激趣策略

對于指導小學生習作來說，老師如何讓學生想寫、愛寫、能寫，這是提高作文教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。小學階段，教師如能通過教學，讓學生愛上寫作，就是很大的成功。“成長作文”課題組老師經(jīng)過多年的實踐，在“選題命題”、“課堂教學”和“習作評價”三個方面就如何提升學生寫作興趣方面總結(jié)出了一些實用的操作策略。

一、選題命題的激趣策略

“成長作文”學生易寫、樂寫，原因在于命題遵循了如下原則：

1.貼近生活原則?！吧睢敝笇W生所經(jīng)歷、了解的個人、班級、學校、家庭以及國家、社會等各方面的生活內(nèi)容，既包括學生親自經(jīng)歷的、親眼所見的、親身所接觸的等直接的生活內(nèi)容，也包括學生從其他信息傳媒中獲得的間接的生活內(nèi)容，還包括學生腦子想像中的廣闊世界。貼近生活命題，學生習作時就容易“下筆千言”，如《一張照片的故事》、《我的一次惡作劇》等。

2.情感共鳴原則?！拔恼鲁晒Φ年P(guān)鍵在于貼近自我的心靈，把生活的特點和自我心靈的特點結(jié)合起來，才能有所創(chuàng)造。”作文選題只有抓住感情這條主線，寫自己身邊的事或人，作文才會有事可敘，有話可說，內(nèi)容充實，事例具體。激活學生常見的喜怒哀樂的人或事，感覺新奇有趣的人或事，讓文題與習作人產(chǎn)生情感共鳴，方為上策。如課題中設(shè)計的《今天是我的生日》、《今年春節(jié)，我想這樣過》等都能引起學生無限的遐想。

二、課堂教學的激趣策略

要提高學生的習作興趣和寫作能力，最重要的一環(huán)是課堂教學。課堂教學中，為提高學生的習作興趣，課題組實驗老師努力做到以下幾個方面：

1.憶“課前活動”要廣泛。“成長作文”的內(nèi)容都涉及學生經(jīng)歷過的人或事，有的文題要有針對性地搞課前活動。指導學生回憶活動，不能把學生思想禁錮起來，應讓學生打開言路，回憶起相關(guān)的多件甚至所有的活動。如《我心愛的××》這一文題，指導學生就不能只局限于“文具”、“玩具”等范圍。從空間上拓展，可以啟發(fā)出“心愛的小房間”、“心愛的后花園”；從物類上拓展，不但可以寫靜止的事物，也可以寫有生命的“小寵物”、“盆景”，還可以寫“一句格言”、“一樣好習慣”等。在課堂上，學生所回憶的內(nèi)容也是寶貴的動態(tài)生成資源，學生相互啟發(fā)，能很好地激發(fā)他們的寫作欲望。

2.述“成長活動”要真實。學生有了切合文題的“寫作素材”后，“講述活動”實際上是口頭作文了，老師在指導時要緊扣真實原則?！笆稣f實事，體驗真情”是我們課題組老師的指導思想，也是符合新課標“說真話，表真情”的要求的。如以“我心愛的××”為例，指導學生說清楚“心愛的東西”是什么之后，再講清楚“心愛的東西”是什么樣子的，盡量仔細地說特征，還要說出自己的真實感受，還原生活的真實及感情的原生態(tài)。

3.寫“成長作文”要有趣。“寫”是書面表達，說得好為寫得好打?qū)嵙嘶A(chǔ)，但還不能代表寫得好。教師在導寫過程中加入一些趣味性的做法，收效不錯?？梢砸髮W生試用老師提供的成語、歇后語、名人名言，使用不同的句式和有個性的開頭結(jié)尾等。讓學生在每次習作中都能刻意地用上一些好詞好句，久而久之，既提高他們的表達能力，又能提升了學生習作的個性品位。

三、習作評價的激趣策略

習作是否有興趣是阻礙學生習作水平提高的瓶頸。作文的評價應是一種連續(xù)性的評價，而不是總結(jié)性的評價。因此，作文評價的目的并不是評判學生習作的好壞，而是激發(fā)學生，培養(yǎng)他們的寫作興趣，所以教師不要吝嗇贊賞，應該利用評價來激發(fā)學生的作文動機。

1.多重標準，激發(fā)寫作熱情。老師要“蹲下來”看學生，多關(guān)注學生的習作過程的話，學生習作是有許多東西值得肯定的。等級評價中多種檔次的評價能讓每個同學都能品嘗成功：一“☆”表示認真寫的，二“☆”表示老師滿意的，三“☆”是很優(yōu)秀的。隨著學生寫作水平的提高等級也相應提高。

2.發(fā)掘閃光點，培養(yǎng)寫作興趣。分級評價是對學生習作的整體籠統(tǒng)的評價，老師的眉批點評則是具體化的肯定。眉批遵循三大原則：簡潔、真心、風趣。眉批或用一個符號或是簡短的幾個字甚至一個字來表達老師閱讀學生習作的心情，對老師來說這是舉手之勞，卻能從肯定學生的點滴進步中強化學生的習作興趣。

3.加深成功印象，提高寫作興趣。濃厚的寫作興趣是靠一點一滴培養(yǎng)的，學生的每次成功不應是孤芳自賞，而是需要更多的人來認同分享。①在分享中加深印象。筆者認為學生習作得到了老師的欣賞固然重要，但如能讓更多的人共同分享成功，就會更大程度地促進學生寫作興趣的提高。如在同班同學面前發(fā)表則是讓更多的學生得到展示。另外，對優(yōu)秀作文、晉級作文經(jīng)修改和父母潤色后有條件的可以打印一份交給老師，以備投稿或參賽；在班里交流過的文章陸續(xù)在本班的《班級日報》上刊出。這些做法都能不斷地提高學生的習作興趣，提升寫作能力。②在成長積分中強化。新課標提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料，作文教學尤為需要這種策略來提高質(zhì)量。每位學生的進步用積分制來記錄，作文每提升一檔積2分，根據(jù)不同級別每發(fā)表一篇積2～5分，每有積分都以“小喜報”形式向家長報喜，積分直接記入期末作文評價中等，均可提高學生的寫作興趣。