抓好三個環節，矯治初中物理學習困難生

學習困難生是一個相對的概念，主要是指在日常教學進度下對智、能把握顯著困難的學生。他們往往不是全科的，有些語文、英語學得很好，但物理學習卻困難重重。困此，矯治學困生重點應該在具體學科之中，在初中物理學習中，學困生出現的幾率較多。研究并矯治初中物理學困生，是體現物理新課標中“注重學生發展面向全體學生”的理念，也是全面提高物理教學質量的關鍵所在。下面就如何矯治物理學困生，結合本人的教學具體談一談。

一、抓住課堂教學，強化注意力的聚焦

學困生的理解能力差，頭腦遲鈍，主要表現在他們缺乏求知的欲望和好鉆研的精神。課堂上常表現為坐立不安，注意力分散，老師所教知識置之腦外。為此，矯治學困生，教師首先要抓好課堂教學這一環節。

教師必須了解每一位學生的特點，根據不同層次的學生準確地確定教學的重點、難點、疑點，恰當地劃分不同內容的教學要求和目標。備課時，要深刻而周密地考慮讓學困生通過什么途徑去克服學習中的困難，絕對不能讓他們回避這些困難。教學過程中，教者的注意力必須高度集中，隨時觀察學生的反應，特別是學困生的表現，教學環節要安排緊湊，課堂氣氛要活躍，盡可能讓學生展現自我。適時適度地讓學困生回答問題，教師評價時多說他們的亮點。

物理學科課堂實驗多，學生活動頻繁，這是鍛煉學生動手動腦能力的好機會。有些學困生動手能力并不差，但往往是樂于觀察現象，懶于深入思考，歸納總結。我在教學時要求所有學生都必須動手做實驗，并將實驗現象，數據及結論寫在草稿紙上。然后抽樣面批，并要求部分學生課堂上講述自己的結論，讓大家來共同評價實驗結果和結論。課堂教學時經常進行小組比賽，看看哪些同學操作熟練，實驗效果好，歸納結論時語言表達準確到位。這樣一來，本想偷懶的學生也被“迫”動起來。同時也鎖住了學困生的注意力，讓他們逐步養成了發現問題、解決問題的能力，他們時常也會享受到腦力勞動中成功的樂趣。原來在課堂上神志呆板，習慣做小動作的不良現象自然會消除，教學效率明顯有所提高。這樣就真正體現了新課標的要求：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，促進學生的學習方式的轉變。

二、抓住課后輔導，增強學習的樂趣

許多學生在上小學時，聰明伶俐，又勤思好問。可到了初中以后，他們對于一個稍加思考的基礎性的問題，也往往不能獨立分析，這是為什么呢，可能是教學過程中沒有進行足夠的智力訓練來發展學生的能力。平時的學習主要表現的就是識記、保持、再現。導致了學生失去了學習的興趣，一旦有了休息的機會，他們就充分利用來看電視，玩電腦游戲。因此，矯治學困生教師必須抓好第二個環節——課后輔導。

教師在備課時不僅要合理安排課堂教學程序，還要有計劃地安排課后的活動內容。一是讓學生充分休息。由于學生在校時間較長，學習緊張，自由活動的機會少。所以在周末必須讓他們的精力得到補給。我經常召集學生開座談會，談談對物理這門學科的看法、想法。另外組織學生到學校周圍的機械廠、電子廠去參觀。了解一些機械、電器的工作原理。讓他們感受到勞動者的艱辛和勞動過程中對知識的需求。潛移默化地使他們產生求知的欲望。二是要求學生利用空余時間設計小實驗，制作一些物理模型，觀看“奇思妙想”電視節目。一些學困生雖然理論知識學起來有些困難，但制作模型時卻十分聰明靈活，有位學困生利用電學知識和機械原理完成了一個光學實驗時用的器材。即在圓板上覆上白紙，上面涂有紅、綠、藍三種顏色，然后將圓板用小型電動機帶動，使其迅速旋轉觀察其顏色。這種制作巧妙，讓人覺得學生的潛能是無窮的。

利用課后輔導，讓這些學困生形成一定的情意目標，樹立正確的人生觀，讓他們意識到物理知識與日常生活技術的應用及與其它學科聯系非常緊密。增強了他們學習物理的欲望。

三、抓住作業處理，增強學習的信心

目前教學中出現了這樣的現象：部分學生樂于做實驗，制作物理模型，動手能力較強。但根據現象歸納得結論，以及完成一些理論題時就束手無策，不感興趣。為此，矯治學困生必須做好第三個環節——作業的處理。

學困生的作業如何布置？這一問題值得我們教者去研究。要讓學困生既能樂于做實驗，又能出色地完成一些理論分析題。這就要求教者根據所教內容、精心選擇物理題目。然后布置作業時要適量適度。因為過多過難的作業會讓學困生望而卻步，畏首畏尾，不愿完成；過分容易的作業又不符合大綱的要求，也會使學生“吃不飽”。因此，作業的布置也同樣要分層要求，注重學生個性的發展。物理作業，不僅有理論題，還必須有實踐題，這樣才能符合新課標要求。

作業有布置必須有檢查，教師對學困生的作業要面批面改。這首先是關心學生，愛護學生的具體體現；其次是學困生感到被尊重和被關心的一種感情激勵；再次是對學困生學習中的困難和問題進行面對面的輔導與幫助的重要體現。學困生學習物理過程中的個性問題，適宜在面批面改過程中得以悄然解決。通過處理學困生的作業，消除了學困生學習物理的畏懼感，增強了他們學習物理的信心。

當然，學習困難生產生的因素是多方面的，幫助他們走出困境的方法同樣多種多樣。我們要采取各種方法和手段，因材施教，結合實際情況，合理地采取措施，幫助學習困難生，激發他們的學習興趣，讓他們在學習過程中獲得成功的喜悅，形成學習物理知識的持久動力，并讓他們養成持續學習，終身學習的習慣。

參考文獻：

［１］物理新課程標準.

［２］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.