論創新教育與高校健美操課堂教學改革

摘要：創新教育的本質是創造性解決問題的能力，培養大學生的創新能力是新時期高校體育教育的要求。筆者在健美操課堂教學中設計的“創編”、“互動”和“參與評價”等板塊式教學法有效地培養了大學生的創造力和創新精神，激發了學生學習健美操的熱情。

關鍵詞：健美操 高校 大學生 板塊教學 創新精神

一、前言

健美操是一項深受學生喜愛的體育運動，可以說是一項身體與心靈的塑造工程，但近幾年我校的健美操選項課學生人數與90年代比較呈明顯下降趨勢，據了解其他高校也存在這種現象，為此，筆者對本校01、02級的女生共616人進行了問卷調查，結果發現導致健美操選項課學生流失的原因不是因為學生對健美操這項運動本身失去興趣，主要原因是對我們的健美操課堂教學方法與教學手段不予認同，學生認為現行的健美操教學如同簡單的廣播體操教學，一個學年下來只學會幾套健美操動作，離開教師根本無法利用健美操運動來鍛煉自己的身體。筆者對問卷調查資料進行分析和大量走訪學生的基礎上，在本校03級、04級健美操選項課的課堂教學內容、方法和手段上進行了大膽的改革，兩學年的實踐，提出了新的健美操課堂教學模式，即“板塊教學模式”。這一教學模式的突出特點是，以培養新世紀新型建設人才為目標，以創新教育理論為指導，以自主教育和自主評價為手段，以發展學生的體育能力為重點，以養成學生終身體育鍛煉的習慣為方向。

二、健美操課堂教學改革思路與方法

創新教育就是指以培養創新人才為目的的一種教育模式，它是人類教育史的高級發展階段，是能夠提示、展示和強化人類創造性的理想教育，是世界各國教育的發展方向。創新包括創新的意識、創新的精神、創新的思維和創新的能力，是一個綜合的素質要求，其本質是創造性解決問題的能力。創新教育把培養創新能力作為教育的出發點和歸宿，在教育過程中突出創造性思維能力的培養，其教育觀念、教育體制、教育目標、教育方法都以創新為中心，最終目標是培養創新人才。新模式的健美操課堂通過“自編”、“自演”和“自主評價”幾個板塊的教學可以培養學生的創新意識、創新精神、創新思維和創新能力，從而實現了創新教育。

健美操課堂教學改革思路與方法具體如下：

1.健美操課堂改革思路

“板塊教學模式”的含義就是把課堂教學過程設計為幾個“板塊”來完成教學任務與實現課堂教學目標。教學板塊共分為七個板塊：教學板塊（教師教）——練習板塊（學生參與）——自編板塊（學生創造）——表演板塊（成果展示）——互動板塊（交流與學習）——收藏板塊（總結與回顧）——參與評價板塊（自主評價）。課堂教學改革思路主要是，以創新教育理論為指導，以發展學生的體育能力為重點，以養成學生終身體育鍛煉的習慣為方向。

教學板塊的設計思想：通過兩步教學法幫助學生理解動作并了解動作的演變過程，實現教師與學生之間的多邊活動，這種方法不僅打破傳統教師教什么，學生學什么的簡單方法，還為后面板塊里的學生自主編排動作奠定基礎。學習板塊設計思想：學生自主練習，發揮優秀學生的帶頭作用，擴大教的點和面，通過學生自主互教互學，給學生提供增進友誼的平臺，縮短同學之間的技術差距并快速掌握教師所教動作。自編板塊設計思想：使學生基本了解健美操動作編排的技巧和學會健美操編排的方法，在編排要求上降低動作編排的難度，通過教師的指導，幫助學生完成自編動作，強調學生的參與意識，挖掘學生的主觀能動性，開發學生的創造力。表演板塊設計思想：通過表演讓學生體驗成功，從而提高學生對健美操的學習興趣和熱情，通過對其他小組新編動作的學習擴大學生的知識面，為下一個板塊的流暢進行打基礎。互動板塊設計思想：通過互相交流與學習，增進同學們之間的友誼，比較中看到自己小組的優點也發現存在的問題，流暢的互動過程讓學生看到健美操的魅力，使學生充分體驗合作與競爭，讓學生明白集體的成功是大家共同創造的結果。收藏板塊設計思想：總結與評價中掌握編排巧，避免學生不喜歡的純理論課學習模式；通過課堂教學內容由師生共同制作的總結來幫助學生發現其自身的潛力；通過“最佳作品”收錄教師教案的方法提高學習的創作欲望，從而提高學生學習健美操的熱情。參與評價設板塊設計思想：通過師生共同評價的方式，提高對教與學的指導，打破陳舊的成績只是教師說了算的狀況。

2.健美操課堂教學改革的具體作法

學習板塊：通過教師的講解、示范與學生的模仿練習共同完成本堂課的教學內容。這個板塊是通過兩個步驟來完成的，第一步完成動作基本元素（半成品）的教學；第二步則是通過動作的基本元素創作出來的動作（成品）教學。練習板塊：具體作法：將學生分成人數相等的幾個小組進行自主練習，對教師所教的動作要在規定的時間內熟練掌握。自編板塊：具體作法：學生根據教師的要求完成動作的編排，即在本堂課教師所教的基本動作基礎上加上創造，不能夠要求學生不著邊際的隨意編排，如“開合步”這一步法為創作的基本元素，學生在不改變“開合步”這一基本步法的前提下完成手上動作的創編，整個板塊教師必需循環指導學生。表演板塊：具體作法：在音樂伴奏下以小組為單位表演自己編排的健美操動作，在表演完成后再把自己小組編排的健美操動作教會給其他小組。互動板塊：具體作法：在第四板塊中小組與小組之間互相學習過對方的動作的前提下，在音樂和教師口令的指揮下各小組依次出列示范本小組編排的健美操動作，示范完后各小組模仿練習三次換下一個小組出列示范本組創編動作，依次類推直至全部小組示范完畢。注意小組出列示范動作時其他小組用踏步來過渡，目的是保證整個板塊的流暢進行。收藏板塊：教師對各小組學習的情況與自主編排情況進行評價；師生共同回顧本堂課全部的教與學、創造與展示；回顧一簡單的基本步法演變成為許許多多的健美操新動作的全部過程；教師與學生共同評出自本堂課的“最佳作品”收錄老師教案。參與評價板塊：以小組為單位選擇一段自己喜愛的音樂自主編排動作參加考核。學生成績分由學生自我評價（20%）、評委打分（30%）、教師評價（50%）與收藏獎勵四個部分組成。學生自我評價可以理解為平時成績，是學生對自己在本學期的學習態度和努力程度進行的評價，評委由各小組選送的學生組成，根據師生共同制定的評分標準公平打分；教師根據師生共同制定的評分標準給予評價；收藏獎勵分以每收藏資料計獎勵分加入總評分中。

三、教學效果與討論

（一）激發了學生參加健美操課學習的興趣和熱情，使學生掌握了科學鍛煉身體的健美操理論知識和方法，培養了學生良好的體育鍛煉習慣。

（二）由保姆式的管教方式轉變為學生自主教育方式，充分發揮了學生的主動性，真正體現了以學生為主體，以教師為主導的現代教育思想。讓學生回歸教育主角地位，并在實踐中培養起自覺、自主的意識。

（三）打破單一的教學模式，注重多種方法的結合發展學生的潛能，達到了最優化的教學效果。

（四）多邊的互動活動充分開發與利用了教學中的人力資源，減輕了師生的負性負擔，提高了學生的積極性與創造性。

（五）培養了學生自我教育和自我評價的能力，從而提高了學生的體育能力，對學生灌輸了終身體育思想，從而強化了學生對終身體育思想的認識。

四、結論

(一)通過板塊式教學法的理論研究與實踐運用，證實了新的健美操課堂教學模式符合大學生身、心發展需要，能全面提高學生的身體素質，培養學生的創新精神從而能提高學生的創新能力，收到了良好的教學效果，提高了教與學的質量。

(二)牢固掌握健美操技術動作，學會健美操的編排技巧，掌握了評價方法，拓展了學生的知識面。

(三)提出了更恰當的考核辦法。

(四)此教學方法可行，可按此方法編寫普通高校公共健美操教材。

參考文獻：

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