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隨著新課改的推進。初中語文強化課外閱讀已經提上了議事日程。很多教師已清醒地認識到：培養學生的語文綜合能力。固然以課內學習為主，但光靠課內學習這一條腿走路顯然是不行的，因為課內閱讀指導與課外閱讀相比較有其不足之處。其一，課內閱讀量是有限的。其二，課內閱讀極少有泛讀指導，而課外閱讀正好在以上方面可以彌補課內閱讀之不足。課外閱讀可以成倍、成十倍地增加閱讀量。有利于養成獨立讀書的習慣，提高獨立讀書的能力以及泛讀速讀的能力，課外閱讀還有利于拓展學生的知識面，陶冶性情，為學生提供更多的接受思想教育的機會。那么，如何在有限的時間內。在不加重學生負擔的前提下。使學生的語文素質得到全面提高呢?

一、以教材為中心的輻射閱讀

1．課前的預習閱讀。了解作者的生平和寫作背景，提前閱讀。在初中語文教材中，已出現許多古今中外經典的作品。如：朱自清的《春》、安徒生的《皇帝的新裝》、選自四大古典小說的等許多類似的文章。對于這些作者的生平經歷以及文本的創作都有一定的歷史背景和原因，在預習的時候要求學生課前通過各種渠道，借助于書籍、報紙雜志、網絡等搜集有關資料在課堂上加以交流，使全體學生對作者的了解更為全面。

除了這些經典的課文外，教師還可以讓學生了解一些相關的與課文配套的知識，以擴大學生的閱讀量，拓寬學生的知識面。同時也能增強學生課外資料查閱的能力。

2，課后的補充閱讀。陶行知先生說過：“教材無非是個例子。”是的，相比于古今中外浩如煙海的優秀作品，教材只能說是“滄海之一粟”；單憑課本是遠遠不夠的。還需要在課外大量閱讀其他的作品。汲取精華。因此。以點帶面，瀏覽作者的其他作品。是擴大閱讀量的一個好方法。課后，教師向學生介紹作者的其他作品，讓學生自由選擇一篇或幾篇加以瀏覽。感受作者的風格，把握作品的主旨。如，在學習完《香菱學詩》一課后，要求學生合理安排，對原著《紅樓夢》進行閱讀，做一定的讀書筆記，并有針對性地進行一些讀、練抽樣檢查。在課后布置學生進行補充性的閱讀，既大大充實了課文的內容，又增進了學生對課文的進一步解讀。學生對課文的學習認識也更加的深刻，理解也更加透徹。更重要的是學生的語文素養就在這樣的閱讀中慢慢地積累、豐富，從而提高。

二、以課外為基地的廣泛閱讀

1．自由選讀，觸發興趣。學生的心理特點不同，其閱讀興趣的指向、愛好也有所不同。有的學生喜歡讀童話、寓言、民間故事等趣味濃的通俗故事；有的學生喜歡看知識性較強的百科全書；還有的學生喜歡閱讀情感細膩的校園文學、跌宕起伏的各類小說……在學生前期的閱讀階段，教師對學生看什么可以不作硬性規定，讓學生以自己的興趣愛好出發，自由地、充分地選書讀。學生在閱讀自己喜歡的課外讀物時，往往注意力集中，思維活躍，能與文本產生共鳴。這樣，良好的閱讀習慣也隨之逐漸的養成，閱讀能力也漸漸地增強。

2．固定時間，培養興趣。課外閱讀是學生利用課余時間自主地閱讀。然而“自主”二字對多數學生來講是做不到的，許多學生都是有惰性的。因此，教師要抓好時間落實這項工作。一是統一指導的時間要落實，每周開設1—2節課外閱讀指導課，列入課表，專時專用；二是學生自由閱讀的時間要落實。作業減少了，自由閱讀的時間也就多了。這樣。許多不自覺的學生，或是閱讀習慣還沒有養成的學生也會受到感染，漸漸地進入閱讀的狀態。

3．選好讀物，精心指導。課外閱讀的讀物應區別為以下兩種類型：一種是由教師統一指導的讀物，一種是學生自由選擇的讀物。沒有統一的讀物，教師進行指導就無從下手。班級里可以統一訂購兩份適合學生閱讀水平的報紙、雜志。或統一購書，或一個時期從圖書館統一借閱一種圖書，作為統一指導的讀物。對于學生自由選擇的讀物，也應予以宏觀上的指導，主要應教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。教師還可以采取問卷調查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向學生推薦本年級課外閱讀書目。這些書目又可以分為必讀和選讀書目兩種，必讀書最好選一些著名的優秀詩歌、散文、童話、小說等作品，開學初將書目分別印發給每個學生。

“興趣是最好的老師”，是學生主動積極閱讀的基礎。因此，教師必須重視豐富學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。因此在指導課外閱讀時，要精心備課，因材而異：故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以擇要講一些學生前所未聞的知識。閱讀的方法指導也要多樣化，可以指導理清情節，評論人物；可以提幾個思考題，要求讀后回答；可以指導欣賞語言、寫法；可以指導做活頁卡，寫各種類型的讀書筆記；可以看錄像，欣賞音像資料提供的內容，指導寫觀后感等等。

4．檢查落實，發展興趣。進行課外閱讀指導，要開展一些學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動。根據學生的特點和一些名篇的特點，活動的形式可以采取多種多樣活動的形式，如舉行讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、速讀賽、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、好的讀書筆記展評等。

對課外閱讀要經常檢查、督促、交流、評價。對學生課外閱讀的篇目、字數要經常統計，對閱讀筆記要經常檢查。以督促學生形成習慣。要及時發現好的典型，組織交流，擴大影響。

濃厚的閱讀興趣，良好的閱讀習慣，一定的閱讀能力，學生的語文素養就在這些踏踏實實的閱讀中不斷地提升增強。與書為伴，勤于閱讀，汲取源頭活水，是閱讀教學的成功之處，更是提高學生語文素養的重要途徑。相信課外閱讀之路會越走越寬。

——閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們；

——閱讀，讓博學和睿智豐富我們；

——閱讀，讓歷史和時間記住我們!

[作者通聯：浙江金華金東區曹宅初中]