淺談作業設計中存在的問題及對策

摘 要：針對當前一些學校存在學生作業總量多，又多是書本作業的問題，提出應有選擇、能自主，讓學生樂意完成作業的一些對策。

關鍵詞：作業設計；因材施教；實踐活動；作業評價

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）06-0031-02

作業是課堂學習的補充和延伸，對鞏固知識、培養能力，促進學生個性的發展有著重要的意義。但在日常教學中，作業的含義有時被有意無意地變形扭曲，從而成為套在學生身上的枷鎖。我校對四至六年級學生作業本、家庭作業本的分析研究，對學生完成作業情況問卷調查（調查項目：作業數量多少、作業難易程度、是否喜歡做作業、不喜歡的原因、老師能否按時批改、喜歡做什么樣的作業等等），根據新課改的要求，找出作業中存在的一些問題：

一、作業數量太多，沒有精挑細選，精心設計

有的教師在布置作業時，沒有對所授知識進行系統化處理，對作業缺少精心設計，形式單調，內容乏味，缺少情趣，題量也大，有的以增加量處罰學生，從而使學生產生厭倦情緒，導致身心疲憊，學習效率低下。

二、作業難度大，針對性差

有的教師布置作業時，不顧學生的實際情況和認知程度，不考慮學生個體差異，常布置一些難度較高的題，追求難、怪、奇，使學生使勁跳也摘不到桃子，導致大多數學生失去學習興趣。

三、書面作業多，實踐活動少

有的教師在布置作業時，往往只注意寫的、算的，死記硬背的東西，而忽略學生身邊的，貼近生活的作業。往往是某頁某題，讓學生一做了之，而讓學生去觀察、分析、感受、體驗，去走進社會和生活的作業太少，學與做脫節，學非所用。

四、作業布置多，信息反饋少

現在學校評估教師主要看學生成績，因此不少教師就以增加學生作業量來提高教學成績，結果學生被沉重的課業負擔壓得喘不過氣來，雖然教育部早就下發了減負通知，但至今仍沒有減下來。由于教學工作繁重，工作壓力大，教師無暇批改課外作業，得不到及時、準確、全面的反饋信息。有時偶爾檢查幾次，也是只看數量，不看質量，對那些沒有完成作業的學生橫加指責，大大地傷害了學生的自尊心。

因此，作為教師，應用新理念、新思想充實自己，端正教學態度，對于作業可從以下方面嘗試：

1.“自助餐”式作業。

每個學生的基礎不同，如果給他們布置同樣的作業，有的可能吃不飽，有的消化不了。應重視學生的個體差異，要因材施教，注意“弱勢群體”。在某個練習中讓他們自己自由地選擇作業，給學生一片天空，數量、內容自己定，根據自己的實際情況進行選擇。如學習了《楓橋夜泊》一課后可布置這樣的作業：（1）背誦詩歌。（2）默寫詩歌。（3）說出詩的大意。（4）給詩配一幅畫。（5）改編成小話劇，并進行表演。（6）仿寫一篇文章。讓學生任選其中的幾項。這樣，學生有了選擇的余地，把自己的優勢發揮出來，這樣就可能變“厭學”為“樂學”了。

2.“自設式”作業。

為使“要我學”變為“我要學”，可引導學生自行設計作業。學生可根據自身的實際情況，自己給自己留作業，自己評價自己，也可以評價別人，讓他們樂于做這樣的作業。

3.“實踐性”作業。

新課程應培養學生具有創新精神和實踐能力、人文素養及環境意識。讓作業貼近生活，讓學生走進生活，讓作業與社會生活相聯系，讓學生在實踐中體驗所學知識在實際生活中的運用，讓學生感到所學的就是日常生活中所應用的。如學了《景陽崗》、《田忌賽馬》等故事性強、有教育意義的課以后，把故事講給小朋友聽，可以提高自己對課文中心思想的理解和語言表達能力。再如學校要進行校園環境和衛生評比，可以給學校的花園、自來水、廁所、樓道等地方設計幾個標語，如“你愿意讓我哭泣嗎”、“水是我們的生命之源”等等，把所學知識應用到生活中去。學了“百分數”以后，可以到銀行調查或實踐一下怎樣存錢、取錢、怎樣計算利率等等。

作業是教師了解學生學習情況的一面鏡子，教師對學生作業進行認真的批改和評價。在評價學生作業時，應做到下面幾點：

1.評價多樣化。

對學生的作業不能只用簡單的對錯號和寫上批改日期就行了。可以用小笑臉、小五星、小紅花等學生熟悉認可的圖案進行表揚，用激勵的話語進行鼓勵，用悄悄話形式的評語進行提示，讓學生感到評語新穎有趣，感受到與老師的心靈溝通。

2.評價激勵化。

教師要尊重每一位學生，要善于捕捉學生作業中的閃光點。如有的學生雖然題做錯了，但是字寫得規范，在評價時要增加字書寫質量這一項。有的學生對某題的理解有獨到之處，不妨在這道題上用紅五星標出，讓學生感受到老師的關愛呵護。

3.評價過程化。

對學生的作業不能只看重結果對不對，更要看重學生的理解程度，看重學生作業的思路、思考角度、個人體驗。

教師只有對作業精心設計，讓作業充滿情趣，評價作業符合實際，富有特色，學生學習才會積極主動，才會感到作業是自己學習中的一個重要環節，是理解知識、運用知識的最好的體現。