寫人應該重其“神”

【摘要】高考作文中，常有一些人物再現式散文獲勝。而學生在模仿時往往重其“形”輕其“神”。殊不知對“神”的把握，塑造可感、有情的人物，才是成功的關鍵。

【關鍵詞】寫人；重“神”；可感；有情

近年來各地高考作文中常有一些優秀作文是以一個人作為全文的素材，用敘述、抒情、議論相結合的方式寫成人物再現式的散文。比如《李白的淚水》（2003年高考河南卷優秀作文），《水邊的女人》（2004年高考江蘇卷優秀作文），《昭君出塞》（2005年高考全國卷I優秀作文），《碧海青天夜夜心》（2006年高考安徽卷優秀作文）。

但是有些學生模仿著寫這類文章的時候卻得到了較低的評價，這主要是因為這些學生只看到了好作文的“形”，卻忽略了其背后的“神”。

筆者認為這類文章之所以被肯定，主要是因為它運用了各種手法，直接或間接地表達了文中人物的心理狀況。這種特定的符合話題需要的心理是可以讓讀者感受得到的，并且能夠動人以情，且表達了作者的情感起伏的。

一、可感

運用各種技法使心理活動的內容可以看見、聽見、聞到，甚至觸摸到，這就是“可感”。請看下面的例子。

［例1］如果我的膝沾著秦國的土，那么我是在對著渾厚下跪；如果我的背擋著楚國的歌，那么我是在為著激昂停留；我的呼吸有齊魯風的節奏，我的胸懷有吳越水的溫柔；我從風蕭蕭的燕國離別，走向蒼茫茫的秦國的險途，我此行必死。嬴政，你的死期已到！我將以你的人頭來洗刷太子的恥辱，以你的人心來告慰樊將軍的英靈，以你的鮮血來償還天下蒼生的血債。嬴政，受死吧！

——《刺秦》（2002年高考山東卷滿分作文話題：選擇）

此段寫荊軻，屬于內心獨白，“我的呼吸有齊魯風的節奏，我的胸懷有吳越水的溫柔；我從風蕭蕭的燕國離別，走向蒼茫茫的秦國的險途”幾句特別有感染力。作者將荊軻出行前的澎湃心潮化作了可以聽見的風聲，可以看見的翻騰的吳越之水?！帮L蕭蕭”恰恰體現了壯士一去不復返的壯烈，讓我們看到了荊軻的決心；“蒼茫?！憋@示了敵國的強大，俠士對此去命運的迷茫，希望的渺茫。有了這樣的描述，我們就可以“聽見、看見”主人公的心理了。

［例2］焦仲卿沒有說什么，走到書案前寫下了休書。蘭芝仿佛聽到胸腔中有什么碎了，一片片裂開的鈍響……

——《〈孔雀東南飛〉新傳》（2004年江蘇省高考優秀作文話題：山的沉穩，水的靈動）

此段中“心碎了”的說法在電影對白和歌詞中經常可以看到。但是碎裂的聲音可有多種，文中“裂開的鈍響”可以讓人想到熱水瓶打破的一剎那，那是突然而沉重的聲音，體現了蘭芝心情的巨大波動。

對感官形成沖擊的文字給人的印象相對較深，形成的情韻也相對較獨特。

二、有情

愛因斯坦在研究電子的時候把自己看作電子，他說過“要把自己變為觀察的對象”。如果寫作時能把自己當作被描寫的對象，就較容易寫得更為動人。寫此類文章的時候要體現文中人物的情感，又要與文中人物共悲喜，但是最終體現的仍應是作者的情思。

［例3］“昨日之日不可留”，一個王朝的背影在你朦朧的醉酒中漸漸逝去；“今日之日多煩憂”，一個多彩的未來在你衷情的期盼中姍姍走來！“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，你在名山大川間放縱性情；“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，你在舉杯落箸中驅遣憂愁；“興酣落筆搖五岳，詩成笑傲凌滄海”，你用飽滿激情的文字記錄自己的思想，你用酣暢淋漓的文字告訴世人你的瀟灑和豪邁！

——《讀李白》（2006年安徽高考滿分作文話題：讀）

這段話讓讀者看到了李白醉酒豪情的姿態，這種描寫正是為了體現李白獨特的心理狀況，在放縱中包含著期盼與憂愁，這是李白對身世對家國的復雜情懷。作者在讀李白的同時也傳達了對李白的崇敬，以及對祖國文化的熱愛。文章化用大量李白的詩句，形成了鋪排的格局，畫面與心理變得豐富了，但最主要的作用是將作者的情感推向了高潮。

所以，做到心理描寫之“可感”應該是為了“推動作者借此人物要表達的情感”。使人物心理變得“可感”是一種寫作的手段，借寫人物心理表達作者的特殊情感才是真正的寫作目的。

善于創作的人還可以將情感之門打開得更寬闊些，甚至可以在文中寄托超越文學作品與史實限制的想法。

［例4］我再次抬頭仰視他，然而我震驚了。黯淡的月光在他眼角折射成無數白刃刺痛我的眼睛，一顆老淚順著臉頰滑落，將我徹底淹沒。透過他的溫暖的淚，我看到他穿著打滿補丁的布衣穿行于雕欄玉砌的帝闕，站在圃環的中心冷眼旁觀眾諸侯的爾虞我詐，哼著小曲兒編鞋換米，伴著楚神龜靜心垂釣，在林間與枯骨暢談生死，在亡妻前鼓盆高歌……是對明月清風的眷戀，還是對名利權勢的淡漠?是對世態炎涼的憤懣，還是孤芳自賞的無奈?是對血腥廝殺的不屑，還是對天下蒼生的悲嘆?

淚水在地上濺起凄美的花朵，在心底蕩出層層漣漪，我在轟鳴的回響中沉沉睡去……

——《追尋自由——一只蝴蝶的回憶》（湖州中學高三（3）班胡安琪話題：同情）

此段有莊子的肖像描寫以及許多生活片段，畫面越是層出不窮，就越能表現作者的反思。作者強烈地表現了什么?可以體會到，文中的莊子有對天下蒼生的悲憫，對時世混濁的憎恨以及無奈。而作者對這樣的莊子有敬佩、同情……可見，作者已經把莊子這個瀟灑自在、遙不可及的圣人形象輕輕抹去，而把他看成一個普通然而更為真實的人了。

有了自己的情感與思考，行文就可以更加自由，因為有合乎邏輯、具有生活真實感的聯想，往往讓人更愿意去讀這類文章。

能達到以上要求的此類作文，應該可以令人滿意了，但是還得謹記以下最基本的要求：描寫人物時，作者的心理可以是起伏的，但是全文的基調應該一致。作者對所寫對象是什么態度要非常明確，全文必須圍繞一個中心來展開，在考試的時候得接受題目要求的限制。