高三語文復習開放式課堂教學初探

【摘要】傳統封閉的高三語文復習課不能滿足21世紀社會對人才的需要，時代的發展呼喚現代的科學的教學理念，本文就復習課的教法，談了三個觀點：（一）根據不同的復習內容，設計不同的課型，力求充分發揮學生學習的主動性；（二）充分利用現代化的教學手段，利用網絡資源，讓學生關注社會、關注生活，提高文化素養，增強社會責任感；（三）放手讓學生自學，強化體驗學習，讓學生學會學習。

【關鍵詞】開放式課堂教學；教學理念；教學手段；自主學習

高三語文復習課，想讓學生叫好，難！幾乎所有的語文教師都會發出這樣的感慨。課堂教學枯燥、乏味、單調，整個課堂仍然是以教師為中心，學生只是被動地接受，教師是知識的唯一來源，課本、讀本，教師、學生界限分明。這種傳統、封閉、低效率的教學模式顯然不能適應現化教育的發展，不能滿足時代對人才的需要，不能適應時代的發展，改革勢在必行。

現在，許多地方的教改搞得轟轟烈烈，他們成功的教學模式和成功的教學經驗值得我們學習借鑒，特別是《新課標》的頒布，為我們的教學內容、教學結構、教學評價指明了方向，它所體現的現代的、科學的教學理念，引領著許多教育界人士的教改方向，極大地激發了廣大教師探索教改方法的熱情。

我作為一名戰斗在高中語文第一線的教育工作者，面對著語文教育界出現的前所未有的繁榮景象，面對著異彩紛呈的教學流派和推陳出新的教學改革，覺得自己也應適應時代的發展，響應時代的呼喚，為教育改革添磚加瓦、出謀劃策，讓高三的學生也能輕輕松松地學語文，快快樂樂地迎高考。我在復習過程中進行了以下一些方面的嘗試，現把它整理出來以求教于大方之家。

一、根據不同的復習內容，設計不同的課型，力求充分發揮學生學習的主動性

高三的學生年齡大多在17歲左右，生理上日趨成熟，心理上的獨立意識也逐漸增強。他們更偏重理性的思考，不希望別人左右他們的言行，更討厭步人后塵，亦步亦趨。同時，這些學生經過十幾年的生活積累和語文學習，已經具備了一定的自學能力，但是，他們往往因缺乏生活經驗缺乏向導而顯得有些困惑，有些迷惘。

針對這些特點，我一方面給教師的角色定好位，同時確定復習的方向和計劃，另一方面設計各種課型來刺激他們學習的積極性，讓他們自主學習、主動探索，在探索中獲得學習的快樂。

教師角色的定位：在教學中我體會到，有時候自己在課堂上大講特講，甚至慷慨激昂，熱情澎湃，自我感覺相當不錯，可問問學生學到了什么時，卻一一個個啞然。看來，最主要的原因還是沒有真正把學生當成“學習的主人”，教師講的有些內容學生完全可以通過自主的學習來解決。而學生不懂的問題或有疑問有困難的地方，老師卻略講或忽略了。課堂上給學生支配的時間太少，學生沒有讀的時間，沒有寫的時間，沒有思考的機會等等。因此，復習課教師的角色不能僅定位在傳統意義上的“傳道、授業、解惑”上，現代教師還應是學生學習的伙伴，是與學生平等交流的溝通對象，是學生學習活動的組織者、激發者、引導者、指導者，是相關信息資料的收集者、傳播者，應打破界限分明的師生關系，建立融洽的合作伙伴關系，營造一個民主、平等和諧的學習氛圍，推動學生自主學習，充分發揮學生學習的潛能。

課型設置：針對大綱要求的幾十條考點，我設計了很多課型以提高教學效率，如自查自糾課（以學生檢查自己的知識薄弱點、漏洞為主）、資料積累課（以學生積累相關資料為主）、知識交流課（以學生交換相關知識積累為主），知識講座課（以老師講課為主）、練習試題課（以學生練習經典試題為主）、研討課（以學生對相關知識的討論以尋求解決的方案為主）、知識競賽課（以競賽為手段促進積累）、文學欣賞課、自習課等。

例如：在復習“默寫名句名篇”這個知識點時，就采用了知識競賽課，我把要求背誦的篇目分成若干部分，要求學生每次完成一部分背誦，然后就這一部分內容要求學生自己出題考別人，有時要求學生把題寫在紙上，讓學生自己擬題檢測，有時是分組出題，以組為單位口頭回答，按組計分，看誰能成為最后的贏家。高三的學生平常總是被老師考，考得垂頭喪氣，沒有自信，現在好不容易逮著一個考別人的機會，哪個愿望輕易放棄？可想而知，課堂氣氛緊張激烈而又其樂融融。在競爭中既增加了彼此的團結協作精神，又在不知不覺中增強了記憶，掌握了知識，彌補了自身知識上存在的某些漏洞。

二、充分利用現代化教學手段，利用網絡資源，讓學生關注社會、關注生活，提高文化素養，增強社會責任感

縱觀這幾年的高考題，題型和考點基本穩定，但穩定中有變化。總的趨勢是：在注重基礎的前提下更注重能力的考查，注重語文與生活相結合。例如2003年全國高考題就具有極濃厚的社會人文氣息，它始終把關注社會、思考人生放在核心位置。第一部分語言基礎知識部分，所考字音、字形除去課本內的外，就是生活中常見的，新換了一個新聞判斷題，從當前新聞信息的角度看，也是引導學生注重語文與生活的結合。從第二部分科技文閱讀的選材看，時代氣息特別濃，“全球變暖”可以說是當前環保方面的重要話題了。現代文閱讀材料柯靈的《鄉土情緒》也是一篇典范的具有濃厚現實生活氣息的散文，很能激起學生內心的情感，引發對人生與社會的思考。2004年全國卷第六大題出現了一道“改寫題”，它所提供的語境是“教學樓內”、“閱覽室里”，這與學生的生活結合得十分密切。2005年江西卷的話題作文“臉”要求我們觀察感悟周邊生活，做生活的有心人。2006年全國卷Ⅰ考的是材料作文，與2005年的話題作文相比，對學生的寫作能力提出了更高的要求，不僅考察學生對材料的分析思辨能力、審題立意能力，更注重對學生思維品質的考查。這一切都告訴我們：語文從生活中來，沒有生話，也就沒有語文。

鑒于高三學生學習任務重、壓力大、時間緊的特點，我代替學生做了一些搜集整理工作，以節約他們的時間，減少他們不必要的耗費。平時我留心“新聞聯播”、“焦點訪談”、“電視散文”等電視節目，愛看《科技博覽》、《讀者》、《參考消息》等報刊，還購買借閱了一些磁帶、光碟等資料，然后分門別類地整理好，當復習到相關的知識點時，就利用教室里便捷的多媒體教學設備，放映給學生看。例知：復習“鑒賞評作作品的形象、語言表達技巧”知識點時，我就挑選了幾篇電視散文放映。讓學生跟著表演藝術家聲情并茂的朗讀，一齊走進屏幕為我們創設的優美空間，走進詩的王國，走進作者的內心世界。不知不覺中，學生的思維能力得到了訓練，同時也陶冶了情操，獲得了美感。又如復習“科技文”時，我以當前新聞熱點“神舟五號”為契機組織學生利用課余時間去搜集閱讀有關資料，課上組織大家交流，有的學生把網上的許多信息都介紹給了大家，學生學習熱情高漲。我趁熱打鐵，介紹了《科技博覽》上的其他幾篇文章。望著學生眼里透露出的驚奇的目光，望著他們洋溢著自豪的笑臉，我想，他們一定會更有興趣探索未知領域，一定會更愛我們的祖國。

三、放手讓學生自學，強化體驗學習，讓學生學會學習

1.在自習課上體驗和拓展

給學生提供一個較為廣闊的思維想象，創造發展的空間，讓學生給自己的心靈放飛，我試著每兩周給學生一堂自習課，讓他們去關注分數、考試、練習、定律、排名之外的一些問題，拓展自己的生命空間，豐富自己的生命內涵，讓學生找來優秀的報刊雜志，用完全敞開的心靈去閱讀、去感受，把閱讀學習的過程當成生命體驗的過程，真正融入到作者的感情世界里，與作者進行生命的溝通、感情的對話。這些優美的語文文字包含著前人的生命體驗，蘊藏著生命的哲理和智慧，流淌著生命的血液，學生在充滿靈感、充滿激情、充滿理想的生命過程中，生命體驗得到充實和豐富。

2.在自習課上理解和消化

老師的講解再怎么精彩都不能代替學生的思維。學生理解所學知識需要時間，再者，學生本身基礎各異，接受能力有高有低，同時，各個學生的知識薄弱點也各不相同，老師切不可操之過急。我定期給他們一些自習時間，讓他們就日前所學知識進行整理消化，查缺補漏，發現不足，彌補漏洞。

總之，復習課不能是日復一日的重復，不能是單調、乏味的訓練灌輸，不能變成對知識的簡單轉移和搬運，而應再現語文教學的生動性、豐富性、趣味性，應重視人的生命性，重視教育的生命價值，讓學生鮮活的生命在開放的教學課堂中生機勃勃地成長。