語文教學應注重對學生探究能力的培養

【摘要】探究性學習是知識創新傳播和應用的基礎，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。語文教師在指導學生進行探究性學習時應注意強調學生的主體意識和獨立意識，設置恰當的問題和情境，關注學生思考問題的深度和廣度。同時更應注意探究性學習的開放性，鼓勵學生大膽質疑、勇于創新。

【關鍵詞】語文教學；探究能力；培養

探究性學習，一般指從學科領域或現實社會中選擇一些問題作為研究對象，在教學中創設一定的情境，通過學生自主獨立地發現問題和解決問題等一系列活動，使知識、技能、情感、態度、價值觀得到發展。因此，如何指導學生進行探究性學習應成為語文教師所關注的問題。對此，我認為必須著眼于以下幾個方面：

一、強調學生的主體意識和獨立意識

探究性學習的核心是突出學生的主體性，強化自主性學習意識。學生的主動探究意識是在自主學習活動中形成的，因此，學生可直接針對教學活動的諸多因素，審視自己的精神世界，評價自己的學習目的和學習過程，控制和調節自己的學習策略和學習行為。語文新課程改革要求教師要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立思考，并創造各種情境滿足他們自主學習的需要。從教與學的關系上來看，整個語文教學過程是一個從教到學的轉化過程，教師在這個過程中應從以下幾個方面構建學生主動探究的習慣：1.逐步確立自己的主體地位；2.樹立自己的主體意識；3.發展自己的主體能力；4.塑造自己的主體人格。

二、設置恰當的問題和情境，關注學生思考問題的深度和廣度

問題是探究學習的核心。在探究學習中，教師或者學習者能提出挑戰性的問題是探究學習的關鍵，教師要不斷地培養學生的問題意識，使問題意識的培養有一個從扶到放的過程。語文教材中入選的文章，都是經典名篇，是最寶貴的文化遺產，但我們決不能把它們當作金科玉律照本宣科。即使是對古典文學作品的評價，也是要設置恰當的問題和情境，對教材進行批判地繼承。切忌人云亦云，否則，只能束縛了教師，僵化了學生的頭腦，久而久之，學生不敢越雷池一步，談何質疑？

三、要讓學生在探究中大膽創新

探究性學習是一種開放式的學習，這種開放式的理論基礎是主體創新。這種開放性還表現在語文課堂教學中要善于調動學生的情感因素，建設民主、寬松、愉悅、自由、坦然的探究氛圍，以激起并滿足學生的情感需要，使其產生強烈的探究欲望。這是語文科獨有的特點，也是語文教學發揮探究學習方法的一大優勢。比如魯迅先生的《記念劉和珍君》、《為了忘卻的記念》兩文，語言有雜文的性質，深刻難懂，使探究產生了一定的難度，但如能使學生沉浸在教師所營造的悲憤的深沉的情感中，學生主動探究的驅動力就會調動起來，從而使學生對深邃的語句產生探究的熱情，自然地就能收到較好的教學和陶冶的雙重效果。

在教學中，通過探究旨在培養學生的懷疑精神，鼓勵學生敢于懷疑，敢于質疑，敢于超越老師。探究式學習是知識創新傳播和應用的基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。讓學生在學習的過程中提出解決問題的方法和策略，盡管很多方法是教師早已熟悉和掌握的，但是，對學生來說，有可能就是創新，探究式學習就是培養創新能力、以創新育人為宗旨的。

因此，中學語文教師準確完整地闡釋和把握探究性學習的實質，對于澄清課程改革中的一些模糊認識，實現基礎教育課程的改革目標，有著非常重要的作用。