《荷塘月色》說課材料

【摘要】朱自清先生的《荷塘月色》是一篇值得研習的散文。本篇說課材料凸顯的教學目標是讓學生深入品味優美的語言，學習寓情于景、情景交融的表現手法。主要采用點撥教學法，變講堂為學堂，教師與學生互動探討，借古人之“愁”來把握作者的情感線索，同時學會欣賞文中的景物描寫特點，充分調起學生的詩意想象力，提高其審美趣味。

【關鍵詞】朱自清；《荷塘月色》；說課材料

一、講什么

講“情景交融”的表現手法；品味優美的語言。

二、怎么講

由景到情，先景后情，中間突破；

講練結合，多讓學生聽、讀、說、寫；

用導語、小結“煽情”；

啟發聯想、想象，把小課堂與大課堂接軌；

發揮標題的“提綱挈領”作用。

三、為什么這樣講

體現以學生為主體的原則；

符合認識規律；

多方面培養學生的能力；

課堂結構嚴謹、有條理。

四、對文章內容的理解分析

“向晚不適意，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。”這是李商隱的一首寫景抒情詩。詩的第一句寫作者內心不平靜，充滿了“愁”；第二句寫作者去古原“遣愁”；第三句寫作者發現了美景，偷來了片刻逍遙，暫時“無愁”；第四句作者的心又回到現實中來，又陷入了“深愁”之中。詩的題目雖有一“樂”字，但其感情線索可用一“愁”字貫穿：愁——遣愁——無愁——深愁。《荷塘月色》也是寫景抒情的散文，其感情線索和李商隱的詩是一致的。由于南方的“四·一二”反革命政變，作者“心里頗不寧靜”（愁），于是就踏上了“曲折的小煤屑路”幻想著可以通往一塊幽靜的天地，超脫現實（遣愁），作者來到了用重重疊疊的樹木與喧囂雜亂的塵世隔開的荷塘，觀賞到了優美、寧靜、素淡、朦朧的荷塘與月色之景，偷來了片刻逍遙，心中充滿了淡淡的喜悅（無愁）；但現實是不能逃避的，也不應逃避，樹縫中露著的一兩點路燈光又把作者拉回到現實中來。朱自清比李商隱高明，他“一計不成再生一計”，借賞景來遣愁的目的沒達到，于是又借“懷古”來遣愁，但“這令我到底惦著江南了”，作者又陷入了更深的愁苦之中（深愁）。這正所謂“抽刀斷水水更流，借‘景’消愁愁更愁”。苦惱人的笑雖不失燦爛，但終究是勉強的。我們讀到的第四、第五兩段精彩的景物描寫便是“苦惱人的笑”，這“淡淡的喜悅”背后掩藏著的卻是“幻想超脫現實而不可得”的哀愁。學習這篇文章就是應抓住這兩段精彩的景物描寫與作者的矛盾心情之間的關系，把“學習借景抒情、情景交融的表現手法”作為教學重點。這也是本課教學的難點。

五、《荷塘月色》教學思路與重點總突破方式

教學目標：學習寓情于景、情景交融的表現手法；品味優美的語言。

重點、難點：

（1）“荷塘月色”的景物特點；

（2）本文的情感線索。

教學方法：點撥教學法。

課時：1課時。

指導思想：力求體現“以教師為主導，以學生為主體”的原則，變講堂為學堂，變默默聆受為積極研討，變全盤授予為點撥引導，多方培養學生能力，“授之以漁”。