妙賞李白“借東風”

【摘要】李白《春夜洛城聞笛》一詩“借玉笛”、“借東風”、“借折柳”、“借大家”表達了自己深沉的思鄉之情。教師在對學生進行寫作指導時，應巧“借東風”的妙處，掀起學生“善借”之風。

【關鍵詞】誘導；思考探究；“借玉笛”；“借東風”；“借折柳”；“借大家”

“誰家玉笛暗飛聲？散入東風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”李白的這首七絕沒有艱深的字詞，沒有生僻的典故，詩句的大意一讀即知，明明白白抒發思鄉之情，學生容易淺嘗輒止。語文教學如何誘導學生深入思考探究，課堂上拿什么作為開啟學生感悟詩歌妙境的金鑰匙，激發大家主動學習的興趣呢？“借花獻佛”，關鍵在“借”！

《三國演義》中諸葛亮巧借東風火燒赤壁大敗曹軍的故事在中國恐怕盡人皆知，當教師將“李白借東風”五個大字寫上黑板，學生自然希望聽到一個展示李白風采的巧借東風的故事，好奇心被充分調動起來，教師趁機告訴學生，李白善借遠超諸葛，不僅是東風，還會借……學生往往不待教師說出，就爭先恐后找出“借玉笛”、“借折柳”、“借大家”，學生主動學習的興趣大增，教師稍加點撥，他們就能充分領悟、總結詩歌的美妙：

“借玉笛”：含蓄蘊藉的詩文，往往并不直接抒發詩人的情懷，而是借助意象巧妙地傳情達意。這次，李白借助的是“玉笛”，笛聲高越，利于遠播。那個春風駘蕩的夜晚，繁華的東都洛城早已平息了白日的喧囂，天地間一片寧靜，忽然清亮悠揚的笛聲遠遠傳來，樂曲聲聲入耳，輕叩異鄉人李白的心扉。為何春夜不眠“借”玉笛？且看下文妙筆生花。

“借東風”：此句上關下聯，妙用非凡。春夜東風吹拂，無處不在，“好風憑借力，送笛滿洛城”。在詩人的想象中，這優美的笛聲就憑借東風之力，恍若天花一般，徐徐滿落東都，落入全城人的耳中、心里。詩人的想象是大膽新奇的，盡管現實中笛聲無法傳遍整個城市，但是因為李白巧妙借用“東風”這一獨特的載體，從而使“笛聲滿洛城”成為可能，完成了藝術的夸張，使人品來終覺合情合理，而無過分之感。在結構上，此句為第四句又作了完美的鋪墊，正因想象中人們聽到了傳情的笛聲，那么“何人不起故園情”不是水到渠成的反詰嗎？

“借折柳”：古人為何常常“曲中聞折柳，心內起鄉愁”呢？因為“折柳”二字很是講究，它既指曲名，又不僅指曲名。它代表了一種習俗，一種情緒，是離別的愁緒，使人們內心深處的鄉愁泛起層層漣漪。“試問聞者誰最憂？太白思鄉第一人”。25歲即“仗劍去國，辭親遠游”，希望在政治上大展鴻圖的李白，在公元735年的春天，想到十年忽忽已過，前途依舊渺茫，洛陽——這繁榮的大唐陪都中沒有自己建功立業的機會啊！懷才不遇春夜無眠的李白，傾聽著悠悠折柳曲，油然而生思鄉之情。

“借大家”：洛陽城中，又有多少遠離家鄉親人、追求夢想的游子啊，靜夜中聽到折柳之曲，誰又能不深深思念故鄉？“眾人拾柴火焰高”，詩人借大家鄉思的柴來助燃自己鄉思的熊熊烈火，藝術的夸張使李白巧借大家之力凸現了自己的濃濃鄉思。這鄉思是如此的強烈，以致詩人推己及人，理所當然地說出“何人不起故園情？”好像是說別人，說大家，但聞笛思鄉的不正是李白自己嗎？

“借玉笛”、“借東風”、“借折柳”、“借大家”，既層層深入，又互為呼應，教師如能巧“借東風”，掀起學生“善借”之風，課堂教學效果會特別好。同時更因妙賞佳文激活了學生作文寫作“借東風”的激情，還會在寫作上有頗豐收獲！