關于作文教學的幾點想法

【摘要】作文教學在整個語文教學中占有極其重要的位置，不斷探索提高作文水平的新路子是擺在廣大教師面前的重要課題。本文提出了三點想法：即從實際出發，制定寫作常規；因材施教，激發興趣；系列訓練，有的放矢，以期對廣大教師有所啟發。

【關鍵詞】作文教學；寫作常規；因材實教；系列訓練

作文教學在整個語文教學中占有極其重要的位置，不斷探索提高作文水平的新路子是擺在廣大教師面前的重要課題。但重視和研究作文教學必須從作文教學的現狀入手，才能找到問題的癥結，進而采取切實可行的做法，提高學生的寫作水平。

一、從實際出發，制定寫作常規

從教學實踐中，我們不難發現當前學生寫作有“三怕”。首先，怕寫文章。越怕就越寫不出東西，越寫不出東西就越不想寫。其次，怕提不高。幾次作文下來看不到進步，也就不想寫了。再次，怕丟面子。怕老師把自己的作文當“劣作”在班上宣讀取笑。產生此三種情況，除了學生本身的主觀因素外，教師也有責任，歸納起來也有三：一是寫得少；二是發得慢；三是評講少。這三點幾乎成了農村中學作文教學的通病。如何改變此種現狀？有人說得好：“作文教學要多寫、粗批、快發，重在講評?！边@話為作文教學開了一條新路子。我想，根據寫作的規律，是否在“多寫”前再加上“多讀”二字？如果把“多讀、多寫、快發，重在講評”作為作文教學的常規，落實到教學過程中，必將收到令人滿意的效果。為落實這條常規，具體設想如下：

多讀。于謙曾說過：“書卷多情似故人?！卑褧肀茸鞫嗲榈呐笥?，多么生動！的確，從書本中可以得到教益，就像從“故人”那里得到教益一樣，這里說的書自然是有益身心健康之書，老師要引導學生多看好書，如小說可看魯迅、茅盾的；散文看看朱自清、余秋雨的……總之，宜多看一些有益身心健康、增強民族自豪感的書，從而增強學生實際寫作能力。

多寫。一學期到底寫多少，怎么寫，語文界目前尚未定論，學生每學期作文6—8篇，從培養寫作能力看，這是不夠的，為此應盡量幫助學生養成寫日記的習慣，做生活的有心人。日記格式不拘，可以寫隨筆，也可以寫某個生活片斷。在學生的日記或周記中往往有真情實感的流露，文筆優美、簡練的也屢見不鮮，通過寫日記來加強平時練筆，積累素材，就為寫作文打下了良好基礎。

快發。平常作文從寫好上交到老師批改發放需兩個星期，等到學生拿到作文本后，當時寫作的構思立意、寫作情境業已淡化，再加上老師評語大多籠統，作文本發回后學生看一下分數就完事。如何改變這種被動局面？我看還是快發好。作文本收齊后，老師爭取在最快時間內粗略地看一遍（只給分數，一般不寫評語），找三、四篇有特色的比較好的文章，從字、詞、句、篇、標點、語法、修辭、邏輯、書寫等方面作全面的精批細改，以便評講。這里強調“標點符號”與“書寫規范”，并把它們列入基礎知識范圍中是很有必要的。在學生作文中，往往一逗到底標點不當，書寫更是潦草難辨，這是作文的大忌，尤其是高考作文的大忌，在講評中決不可輕易放過。老師把改過的文章作為評講的教材，而把學生原稿眷印出來，作為“鏡子”發給學生對照，這種作“鏡子”的文章一定要有代表性，一般以好文章為主。唐太宗云：“人以銅為鑒，可以正衣冠，以古為鑒，可以知興替，以人為鑒，可以知得失?！蔽蚁胍院梦恼聻殓R，也可使學生“知得失”，并能激發攀比心、競爭心?？傊?，快發的目的就是要把握信息的及時反饋，有利于作文講評。

講評。講評是作文課中至關重要的一環，講評前先讓學生對照“鏡子”文章修改，同時指出“鏡子”文章中的不妥之處，取長補短，各抒己見。展開討論后，老師歸納總結，指出優缺點及努力方向；也可請有關的學生上臺介紹寫作體會。一次作文通過對照——評講——介紹，學生會對作文的立意、謀篇等有更為深刻的體會。由此可見，與其盲目多改，不如重點少改幾篇，重在講評好。

二、因材施教，激發興趣

對中學生來說，“榜樣”的力量是無窮的，故鼓勵學生在各種雜志上發表文章是培養興趣的最好手段，同時向各雜志社推薦學生的作品也是每個老師的應盡職責。同學們也可毛遂自薦，大膽向報刊投稿。相信“積于思而發于心”的作品一定是會成功的。如果校外不行，可在校內，甚至在班級里發表，這對學生來說也是莫大鼓舞和鞭策，也是老師提高教學質量、激發學生興趣的一個重要手段。因此，應在高一新生剛進校，就注意正面引導他們，盡可能地讓他們看到自己的進步。文章不一定要求全篇都好，只要在某段，甚至某幾句話說得好，就及時肯定，尤其對差生更應如此。不管程度好壞的學生，當他看到自己寫的文章比前一篇有了進步，就有興趣繼續寫下去了。老師在布置作文時，要適當降低難度，盡量做到題材新穎，內容符合他們的生活實際，讓學生們八仙過海，各顯其能，千萬不可強求一律；不然的話，不要說寫過“海”文章，就是過“江”也會被淹死。這就要求教師區別對象，因材施教，不可百病而同藥。

三、系列訓練，有的放矢

從最近幾年各省市的高考作文來看，可謂繁花迷眼，異彩紛呈。命題作文、材料作文、話題作文、漫畫作文等，各占一席之地。高考作文命題的多樣性，就要求學生要有目的地進行系列化的訓練，掌握各種文體和題型的基本寫作技法。

第一，可針對各種文體的特點進行訓練。文體的三分法中記敘文、議論文、說明文的基本要求及特點，文體四分法中的散文、詩歌、小說、戲劇的具體指向，務必讓學生了然于心。學生只有理解明白并掌握了其基本寫作方法，寫出來的文章才能符合文體的格式和要求，才能避免文體“四不像”的情況發生。

第二，可按命題作文、話題作文、材料作文和漫畫作文的類型進行系列訓練。從1999年至2005年的全國高考作文的命題來看，話題作文似乎一統天下，且二元關系型話題作文尤領風騷。但到2006年，話題作文已風光不再，各種類型的作文題目紛紛亮相于高考舞臺。教師和學生必須改變觀念，理解并掌握各種類型作文的特點，弄清它們之間的區別，特別是命題作文與話題作文、話題作文與材料作文的區別，然后，針對各種類型有目的地進行系列訓練。唯其如此，才能應對高考作文命題的多樣性。

總之，作文教學堅持練“內功”，巧點撥，做到目標要求具體化，訓練內容系列化，閱讀交流經?；?，思維想象立體化，并能結合實際加以點撥指導，作文教學就能取得事半功倍的效果。