要練好高考作文的“絕活”和“絕招”

【摘要】文章從“話題選擇”、“文體專長”、“謀篇專長”、“手法專長”和“選材定向”五個方面的培養，針對當前高考作文的“多話題（命題）”和“三自政策”，結合教學中的做法和體會，闡述了如何練好高考作文的“絕活”和“絕招”。

【關鍵詞】高考；作文；特長培養

自1977年全國恢復高考制度以來，30年過去了。縱觀30年高考語文的作文命題，雖然經歷了幾個階段，但從1999年開始，基本上采用了“話題作文”的形式，實施了“三自”政策。那么，如何應對高考語文的作文呢？筆者認為，高考作文能否成功，一個關鍵就在于考生在考前是否練就了“絕招”，并有效地把它們運用到考試中去。

高三的學生經過十多年的中小學作文引導和實踐，在文體、內容、寫作手法和語言等方面大多能顯露出一定的強項、弱項和“盲區”（很少涉獵的）。在這種情況下，高三語文教師在指導學生進行高考作文復習和訓練的過程中，如果仍不分主次，要求學生對“十八般武藝”樣樣演練，勢必造成大多數學生百無所長，難展優勢，難得高分。而且，從1999年開始全國高考作文評分增設了“發展等級”項目，如果考生在高考作文中沒有專長，那么評分中一定會吃大虧。我們該從哪些方面去培養學生寫作專長？可以從以下幾個方面著手：

一、話題選擇的培養

從2004年開始，全國高考命題逐步下放到各省市了。從語文卷的作文來看，出現了多個題目選一的趨勢。如2004年福建省的高考語文作文是從5個人物和5個文學形象中任選一個作文（實際上是等于“十題選一”），2006年的福建省高考作文則是從“諸葛亮草船借箭不足十萬只”、“戈多今天已經來了”和“留一點空白”三個話題中任選一題作文。所以，高考作文時考生首先面臨的是“要快速選擇一個話題”作文。現在不少考生，面對眾多的話題，不知從何入手。他們往往是先構思第一個話題，構思了十幾分鐘感覺不行時，則再來第二個、第三個……，依次類推。結果時間白白浪費了，情緒也更加緊張了。

我的作法是：要求考生先把所有“話題”審視一遍（大概花三分鐘），再選擇一個自己較熟悉、能引起更多聯想、更有話可說的話題來構思，絕對不能逐個地見異思遷。平時，爭取每周做一次這樣“多個話題選一并說明理由”的快速訓練，達到培養考生具有快速選擇話題能力的目的。

二、文體專長的培養

從2000年開始的高考話題作文對文體的要求十分寬松，都是“文體自選”（1999年是“除詩歌外，其他文體不限”），高三學生可以根據自己已有的寫作基礎和寫作興趣，在各種文體中選擇一二種文體作為自己高考作文的主攻方向，集中精力深入鉆研該種文體在表達方式、選材、謀篇結構及修辭等方面具備的特點，并力求使自己的作文鮮明地體現出這些文體特征。

筆者曾經仔細地研究過從2000年起的高考評卷場上的十幾篇有代表性的應考作文。其中有好幾篇就是因為文體特征不分明，讓評卷者覺得是不倫不類的怪文而被“判入地獄”——得了26分以下的低分（總分60分）。為適應高考作文“發展等級評分”的要求，回應現實對文學藝術回歸的呼喚，高三語文教師應多指導學生選擇文學藝術性較強的散文（包括寫景、議論、抒情和敘事散文）、小小說、寓言、小故事等作為文體的主攻方向。

三、謀篇專長的培養

作文中的布局謀篇是一項異常復雜的工程，且隨著文體、主題和現實需要的不同而千變萬化。學生選擇了某

一文體作為主攻方向之后，不可能也不必要把關于這種文體的所有謀篇形式和技巧弄懂弄精。作為教師，應指導他們有重點地訓練他們原來擅長或感興趣的二三種謀篇形式和技巧，并努力練習成“套路”。

筆者就曾利用這種方式指導過高三學生，讓他們專門訓練用魯迅小說《祝福》的“倒敘”寫法來記事，用魯迅小說《故鄉》的“插敘”方法來回憶，用“層進式”結構或“總—分—總”式結構來議論，使他們在考場作文中能自覺地較熟練地加以運用，從而使高考作文獲得高分。

四、手法專長的培養

世界上還沒有任何一位文豪敢說自己精通了所有文體的寫作技法。因此，學生選定專攻文體和它們的謀篇專長之后，教師應有針對性地引導他們選擇對應文體的二三種寫作技法，作為他們應考作文的重點訓練技法，并努力練成“絕招”。

技法的選擇應切合中學生的實際和臨場作文的實用性，不宜過深過高，也不宜過于繁雜。筆者就曾指導過學生重點訓練議論文的“反向立意”、“比喻論證法”、“反證法”和“排比句群的運用”等。還有記敘文的環境描寫、心理描寫、對話描寫、動作和細節描寫；還有運用擬人、比喻、夸張等修辭的片斷描寫等等。這些訓練由于目標明確，又是學生憑專長和興趣自主選擇的結果，因此，極大地調動了他們寫作的積極性，收到了很好的訓練效果。

五、選材定向的培養

訓練時可參考從以下幾個方面入手：

1.生活的空間。

每個人都有自己特定的生活空間，因此，筆者常常要求學生善于在自己生活的家鄉、學校和縣區中，選擇有地方特色的見聞材料和生活感受作為作文的素材。如家鄉風光，村民生活，家鄉茶葉、蓮子、香菰、竹筍等經濟種植風貌，民間文化特色等等，這些頗具地方特色的素材如能在高考作文中恰當顯露，不但不算“泄密”，而且能賺取較高的“發展等級分”。

2.閱讀的范圍。

高中的語文課本已經配套了《讀本》，《讀本》中的內容十分豐富，且容量較大，再加上現在學生的閱讀面較廣，網絡的廣泛普及和課外閱讀的普遍實施，學生的閱讀范圍已大大擴展。因此，筆者就經常提醒學生注意在作文時把自己熟悉科目或課外閱讀、網絡里面介紹的人物事跡、科學常識等選為作文的材料，并且強調：如此選材既容易駕馭，又能形成選材特色。近幾年來，我就把每年的“感動中國十大人物”的有關事跡介紹和他們的“頒獎辭”印發給學生，讓他們去熟悉、理解和領會，在高考時選擇運用到作文中去。

3.興趣的選用。

學生是有個性的人，每個人有自己鐘情的活動和事物，都有自己樂意關注的人和事物。因此，在作文復習中應多鼓勵他們勇于又善于把他們天天樂道、夜夜樂思的東西寫出來。這樣的作文選材可顯出鮮明的個性來。

根據筆者對全國高考作文題的觀察和體會，話題作文“只要與話題有關就可以”的規定對應考作文選材的限制都是相當寬松的。如果考生在考前常常有意識地把自己所熟悉的某些自然景觀、某類人物、某層面的社會生活寫進考場作文中并形成“選材個性”，那么在高考作文時還是可以派上用場的。

總而言之，本人所提倡的作文特長，就是在內容上形成自己的“絕活”，在形式上練成自己的“絕招”。人生苦短，精力有限，何不讓已練過“十八般武藝”又須“只爭朝夕”的高三學子們練練自己的“絕活”和“絕招”呢？