淺談創新型教師的特征

二十一世紀的教育，除了要求教師傳播知識、培養技能外，特別強調教師的創新精神和實踐能力。因此，研究創新型教師的特征在當代教育改革中具有重要的意義。創新型教師應具備以下特征：

一、教育思想和觀念的創新

《中國教育改革和發展綱要》提出：中小學教育要實現從應試教育向素質教育轉軌，很大程度上取決于教師的教育觀念和教育思想的轉變。

創新型教師必須具有開啟教育奧秘的能力。教師應以新觀念為主帥，以新能力為先鋒，以新方法為武器，以先進的教育理論和教育思想為導向，以傳統的教育理論和講授法為借鑒，展開教學實踐。教師要教會學生學習的原則，啟發學生掌握自學的金鑰匙，要打破傳統教育中教師“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式和教師說了算的專制現象，改變長期以來學生形成的被動接受知識、不敢對教師提出異議的“唯師是從”的不良習慣。為此，教師要創新教學設計，實施個性化教育方法，使學生認識到自己的主人翁地位，充分發揮學生自己創造才能。

二、具有教育科研意識和能力

科研能力是當代素質教育中創新型教師必須具有的素質。如何才能提高教師的教育科研意識呢?首先，應對自己的教學經驗進行總結，揚長避短，不拘泥于前人，勇于創新。其次，“豎起招兵旗，自有護旗人”。教師要想麾下聚眾，讓學生“親其師，信其道”，唯有堅持不懈地加強文化修養，提高知識水平，以自己淵博的知識、高深修養感染人、教育人、征服人。其三，要把教師的教學和社會的發展聯系起來，不斷增強教師自我發展的能力，達到陶行知先生那種“捧著一顆心來，不帶半根草去”的思想境界。最后，在終身教育思想指導下，形成終身學習的思想觀念，養成終身學習的習慣，活到老，學到老，不斷學習研究掌握各種科學的教育教學能力，提高自身的素養。

三、綜合性知識結構

在傳統教育教學中成長起來的教師，文化素質上存在先天不足，尤其是農村教師，他們對一些現代科學文化知識了解掌握不夠，影響了教學質量的提高。著名的教育家馬卡連柯曾經說過：“學生可以原諒老師的嚴厲刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學無術。”作為教師，知識水平越高、能力越強，教學工作就會越輕松，就會得到社會的承認、學生的敬重。因此，教師就應具有綜合的知識結構。

1.掌握系統性的知識

系統性的知識結構是課程改革的中心課程，能夠真正促進學生得到全面發展，充分顯示課程的教育功能。課程改革加強了對學生進行勞技、計算機、國防等方面的教育。這就要求教師具有綜合性的知識結構。作為一名教師，必須加強自己與其他科目教師的聯系。俗話說，要給學生“一碗水”，自己必須有“一桶水”，不但要精通本學科內容，對相關學科知識也要充分了解，這樣才能激發學生的創新意識，去獲得一條涓涓不息的知識“長河”。

2.具有綜合性能力

當代教育隨著社會科學的發展而不斷得到發展。現代技術已融入到教育教學中，成為教育發展的一個動力。科學技術的發展，促進了教學條件、教學方法的變革。比如：計算機、幻燈機、錄像機、投影儀等在許多學校都投入使用，滲透到教育領域的各個方面，并且發揮著重要作用，這對傳統教育方式形成了極大的沖擊。教育必須適應兒童，而不是讓兒童去適應教育。

3.率先垂范，為人師表

教師是光榮而艱巨的職業。培養人，是世界上最偉大、卻又是最不容易的事情。教師既是社會的代言人，又是文化的傳播者，還是學生的引路人。古代教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我們可以想象，如果教師沒有高尚的品德，教出的學生會有高尚的品德嗎?要塑造學生高尚的品德，教師自身必須先要具備高尚的品德；要教學生做人，教師自己必須先做一個具有高尚品德的人。

教師要具有無私的奉獻精神和高度的責任感。我們常把教師比作“粉筆”“春蠶”“蠟燭”，這正是凸現教師職業的奉獻性、崇高性、責任感。同時，教師要轉變傳統的學生觀，樹立尊重、信任、平等的新觀念，學會尊重學生，信任學生，師生之間形成一種平等的合作關系。

四、有愛心、有激情、有人格

教育事業是奉獻的事業，也是愛的事業，自古以來就為人們所崇敬。創新型教師應具備無私奉獻的師魂、誠實正直的師德、全面發展的師觀、教書育人的師能、嚴謹求實的師風，還應具有開拓進取的銳氣、勇于拼搏的英氣、甘愿奉獻的“傻氣”、自強不息的骨氣；用自己的愛心去理解學生、關愛學生，用真情友情去打動學生，以規范他們的道德行為、陶冶他們的情操、激發他們的興趣，鼓勵他們創新。

作為教師，只有充滿激情，才能觸動學生的心弦，引起他們心靈的共鳴，在無形之中激發學生的創造能力。同時針對學生的個性差異應因材施教，使每一個學生都能得到發展創新。