寬容是一種修養(yǎng),是一種美德,是一種胸懷,更是一種高貴的品質(zhì)和崇高的境界。懂得寬容的教師,不僅懂得教育,更會享受教育。
有這樣一個故事:一位少女被發(fā)現(xiàn)懷有身孕,經(jīng)父母逼問,少女說是附近教堂的一位牧師造成的。此牧師在當?shù)氐赂咄兀曌u極好,因此父母不信,但少女一口咬定是他。孩子出世后,這家人找到牧師,要求領(lǐng)回孩子。牧師輕輕地說:“噢,是這樣的嗎?”便默默地接過孩子。后來真相大白,孩子不是牧師的,于是一家人又去要回孩子。牧師輕輕地說:“噢,是這樣的。”便默默地把孩子交給了少女。牧師完全能夠為自己辯解,但他沒有,他的沉默是金,是寬容的最高境界。這個故事,包含著我們可以借鑒的一個平凡的道理,那就是——學會寬容。
學生經(jīng)常會犯一些小錯誤,如上課遲到、課堂上小聲說話、下課追逐打鬧、作業(yè)馬馬虎虎、值日時溜之大吉、大掃除時偷懶等等。面對犯錯誤的學生,經(jīng)常看到有的教師大動肝火,動不動就罰站、寫檢查、請家長。教師這樣做的出發(fā)點是好的,可實際效果如何呢?教師生氣發(fā)火,有傷身體;學生挨批受訓,不僅不理解教師的一片好心,反而將好心當成了歹意,心里充滿怨恨,甚至產(chǎn)生逆反心理而與教師對抗。教育目的難以達成,師生關(guān)系緊張,教學工作也不能順利開展。與其這樣,不如換另一種眼光看待學生的這些錯誤,以一種寬容的心態(tài)去包容這些錯誤。
人非圣賢,孰能無過?教育就是不斷地引領(lǐng)學生克服自身的不足,改正缺點,塑造個性的過程。“將相和”的故事家喻戶曉,“管鮑之交”千古傳誦,愛迪生母親的寬容使這個世界多了一位發(fā)明家……同樣,教師的寬容是一種巨大的教育力量,是一種重要的教育手段,使學生感受到真愛和撫慰。
我還清楚地記得上三年級時的一件事。那時,村子里修大橋,石子供不應求,連我們小學生也停課幫著砸石子修大橋。由于我貪玩,不專心,把錘子砸到自己手上,鮮血直流,疼得我大哭大叫。等到收工過秤時,我傻眼了——只有我砸得最少。我怕得要命,害怕被教師當眾批評,要知道我是個很要“面子”的人。出乎意料的是,班主任不但沒有批評我,反而讓大家向我學習,說我“輕傷不下火線”,熱愛勞動。我當時真是百感交集,既感激又內(nèi)疚、自責。從此,我對自己要求更嚴了,對老師更尊重了。所以,教師應以寬容之心對待學生,在共同的學習生活中原諒他們的過失,給予深切的期待。這種發(fā)自教師內(nèi)心的美好期待就是真正的寬容,它既保護了學生的自尊心,又尊重了學生的人格。
多一些諒解,少一些責備;多一些鼓勵,少一些批評;多一些寬容,少一些苛求吧!正如蘇霍姆林斯基所說的:“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”
讓我們學會寬容吧!