美術課堂教學要“求實”

新課程帶來新理念，新理念呼喚新課堂。實施新課程幾年來，現在的美術課堂教學怎么樣呢?大部分老師均致力于適應新課程理念，進行美術課堂教學的改革，但總還有一種浮躁、生硬、華而不實、流于形式之感，教學效果差，整個課堂教學不夠實在。美術課到底怎么上?我們需要什么樣的美術課?我想老師們應該在“實”字上下功夫，即課堂教學要“實實在在”。

一、教學目標制定要符合實際。

教學目標是課堂教學的出發點也是歸屬。簡言之，課堂教學目標是通過一節課的學習，使學生掌握或體會一定的方法、技能，體驗學習過程，培養情感和價值觀等，從而達到的目的。美術學科的教學目標是多元的，它不僅是知識與技能的獲取，同時也是對過程與方法的體驗，還要對情感態度與價值觀的取向。基于這一點，有些老師制定課堂教學目標時總想面面俱到，似乎通過這一課學習，學生的所有素質都會得到提高。這次參賽課的教案就存在一些不足，教學目標中套話、空話較多，每課的教學目標基本雷同，沒有根據本課教學實際制定切實可行的教學目標，而所定教學目標在教學中也沒有圍繞其進行，如大多數教案中都提到：通過教學培養學生的創新能力。在教學中卻缺少這方面的訓練。

一節課教學目標的制定，要立足于從以學生為主體的角度出發，依據課程總目標，重過程，重方法的精神，每節課的教學目標要根據課程內容的特點，結合本課的教學實際來制定，要科學合理，要盡量具體可操作，要有所定，就要有所行。制定目標時還要根據不同年級由低向高遞進，同樣領域(造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索)的學習內容在不同年級目標也不一樣。如在欣賞評述領域中，低年級要求學生觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽地表達自己的感受；而中年級要求學生觀賞自然和各類美術作品的形、色、質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，了解表現多樣性，說出其特色，表達自己的感受。所以制定教學目標

時，要切合實際，實實在在，不能好高騖遠。

二、教學內容安排要實在。

教學內容大部分來自我們的美術教科書。現在美術教科書的版本較多，其中有不少好的教學內容。作為老師，我們要利用教科書，但不能迷信教科書，要學會組織教材，創造性地利用教材。可以綜合選擇各種版本的優秀內容，進行適當地取舍，合理運用。有些學校學生固定用一種教材，但老師手里準備幾種不同版本的教材，老師根據需要，選擇適合的內容進行教學。這種做法很好，值得我們學習。

我們在選擇教材時，要以學生發展為本，以有利于學生學習作為思考的基點，從小學生的興趣、能力和需要出發，培養學生積極主動的學習精神。盡量選擇貼近學生生活，學生熟悉喜愛的內容，并結合當地實際，有效利用各種資源，開發校本教材。

這樣不僅能激發學生的學習興趣，容易取得好的教學效果，還能培養學生熱愛家鄉、熱愛民族藝術的情感。

三、教學手段要注重實用。

教學時特別是一些公開教學，老師特別注重教學手段的運用，力求新穎、獨特，這種想法的出發點是好的，試圖運用別具一格的教學手段來吸引學生的注意，激發學習興趣，提高教學效果。但有些教師為了教學形式豐富多彩，給人一種為手段而手段的感覺，教學效果并不好。如某位老師在教學《最受尊敬的人》一課時，為了出示解放軍、醫生、農民這幾個詞語，采用央視幸運52欄目中“你比劃我來猜”的形式。讓兩個學生上臺表演，其余學生在下面猜，因兩位學生沒有做好充分準備，表演不到位，結果浪費好多時間，且對教學目標的實現沒有太大幫助。

另外，好多老師熱衷于現代教學媒體的運用，這很好，因為現代教學媒體，尤其是計算機輔助教學，不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，為學生理解美術、創造美術、表現自我提供了充滿樂趣和信心的途徑。但現代媒體在運用之前，往往花費的時間長、精力多、成本大，可效果就未必很好，有的還不如運用傳統的教學手段來得方便、快捷、效果好。如有的老師向學生展示手工作品，將其做成投影片，運用多媒體展示，不僅花去了很多時間、精力，效果還沒有運用事物直接展示的好，反而給人畫蛇添足之感。

四、教學評價要講求實效。

在美術教學過程中，評價是一個不可缺少的組成部分。在新的教學理念下，評價被廣大教育工作者重新審視，對其重新注入新的意義，賦予了新的含義。我認為對學生美術學習進行評價應注重兩點：

1.注重學生的自我評價。《美術課程標準》評價建議的第一條就是“重視學生自我評價，”它反映出“以學生發展為本”的教育觀和評價觀。長期以來，我們一直注重他人評價，都是老師給學生打分，評價的標準掌握在老師手里，老師說好就好，老師說不好就不好。而學生卻沒有對自己作品發表想法的機會，即便是好的想法也得不到他人的理解和認可。這樣，學生就要按照老師的標準去努力，學生自信的、大膽的表現心理將會受到挫傷。因此，課堂上我們要積極鼓勵學生進行自我評價，讓學生大膽地說出自己的想法，發揮學生的創造力。

2.注重學生對美術學習的表現的評價。學生在美術學習中的表現是多方面的，對學生的評價也應該是多方面的。現在老師對學生美術學習的評價往往還是偏重于技能技巧的評價，重視結果評價，忽視了學生自我評價和形成性評價。《美術課程標準》的評價建議指出：“既關注學生掌握美術知識技能的情況，更重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷、發展功能以及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。”因此，在美術教學中，老師要全方位地觀察學生的行為表現，對他們的聽課效率、參與意識、探究能力，合作精神、操作技能給予全面及時地評價。