在美術(shù)課教學(xué)中如何促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

所謂美術(shù)教育的自主學(xué)習(xí)，就是教師有計劃地讓學(xué)生自覺掌握自身的發(fā)展過程，通過積極主動設(shè)計、自主嘗試、自主感悟、自主總結(jié)、自主反饋、自主完善等實踐活動，實現(xiàn)高效的自我發(fā)展。這是一種教學(xué)雙方在全新教育理念指導(dǎo)下。高度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的新組合。

在小學(xué)美術(shù)課堂，教師如何把學(xué)生推向主體地位，使之真正成為學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者、知識的建構(gòu)者呢?教育家陶行知曾說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”這無疑為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子，即讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中去。

一、尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

心理學(xué)家認為，自尊是一種精神需要，是人格的內(nèi)核，維護自尊是人的本能與天性。

在檢查學(xué)生自備學(xué)具情況時，我采用了以下幾種做法：1．以鼓勵、講道理的方式教育學(xué)生。上美術(shù)課之前我要求學(xué)生自備學(xué)具，可到了上課時總有沒帶學(xué)具的，但其他學(xué)生興致正高，一副積極踴躍的態(tài)度，如果這時用簡單粗暴方式訓(xùn)斥沒帶學(xué)具的學(xué)生，無疑會破壞整個課堂氣氛，學(xué)生積極性會被教師扼殺。為了不挫傷學(xué)生上課的積極性，我采用講道理的方式，告訴這些未帶水彩筆的學(xué)生，同學(xué)之間互相幫助是有限的，鼓勵未帶學(xué)具的同學(xué)，如果你不帶學(xué)具，練習(xí)涂色機會就沒有了，同時我還拿出涂色的作品和線描作品，讓學(xué)生感悟，這樣學(xué)生就會自己感到不帶學(xué)具的遺憾。下一次他一定會帶上。2．以自由結(jié)合伙伴的形式，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的品質(zhì)。教師可請學(xué)生以四人一組自由結(jié)合伙伴的形式，讓學(xué)生互相幫助。如有些學(xué)生帶膠水，有些學(xué)生帶剪刀或樹葉，大家互相幫助使用，使帶學(xué)具和未帶學(xué)具問題得到化解，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛變活了，每一個同學(xué)臉上都露出了笑臉。

二、走進學(xué)生、以情感染、營造愉悅的課堂氛圍

教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體，如何深入學(xué)生讓學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)掌握教學(xué)重難點?方法是選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生喜歡動手嘗試及直觀形象。如在上《紙條工藝》這一課，我采用的方法是1．將紙條工藝作品與簡筆畫進行比較，認識紙條工藝的特點。2．向?qū)W生介紹紙條編織的方法。3．讓學(xué)生討論換不同顏色紙條編織的方法。在師生共同努力下，紙條工藝課圓滿完成。師生在教學(xué)中情感交融，氣氛和諧，使學(xué)生個性化，創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)。

學(xué)生還喜歡繪畫，但學(xué)生在構(gòu)圖上有困難，需要教師幫助，我采用讓學(xué)生練習(xí)拼圖的方法。如學(xué)生選擇想畫的內(nèi)容，根據(jù)題目和作業(yè)要求，可以自行設(shè)計，不必按照老師范圖照抄，學(xué)生可以借助教具練習(xí)拼圖。在上《布貼畫風(fēng)景》這一課，我和同學(xué)們一起討論創(chuàng)作一幅畫的方法．首先讓學(xué)生剪出不同的景物，然后自己把它貼在黑板上。之后，大家一齊評一評。從而更好的幫助學(xué)生構(gòu)思、構(gòu)圖，改變以往以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的舊的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。例如學(xué)習(xí)《二方連續(xù)紋樣》這一課，當(dāng)學(xué)生掌握二方連續(xù)紋樣的設(shè)計方法之后，老師獎勵每一組一份禮物，打開一看，原來是衣服、圍巾樣子，小組成員看完之后，一齊設(shè)計二方連續(xù)紋樣。學(xué)生以小組為單位，設(shè)計圍巾、帽子、手套、衣服上的花邊圖案。鼓勵學(xué)生多看、多恩、多問，要敢于放手，讓學(xué)生的思維活躍起來，把學(xué)生的情感調(diào)動起來。

三、真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用

1．借助教具進行引導(dǎo)示范，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

捷克教育家夸美組斯認為：“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑。”有了強烈的興趣，學(xué)生自然會入迷。自然會勤奮，而且有毅力。

在美術(shù)課堂導(dǎo)課時，借助教具小鳥飛的樣子，讓學(xué)生想，如果你想飛起來，你會借助什么工具幫助你飛上藍天；如果你飛起來了，你想會看到什么?此時學(xué)生興趣正濃，學(xué)習(xí)的想像力調(diào)動起來了。有的說坐上熱氣球，有的說坐飛機，還有的說長上翅膀，學(xué)生們紛紛想出許多辦法。給學(xué)生指引方向之后，教師示范坐上熱氣球。坐上飛機，長上翅膀的形象，充分利用形象直觀的教具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如用水彩筆在白紙上勾線，用油畫筆涂色，教會學(xué)生利用平時收集到的圖片和其他學(xué)科的知識進行構(gòu)思、構(gòu)圖、著色。充分發(fā)揮學(xué)科的藝術(shù)感染力，以視覺美的形象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．借助教材圖片。創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及創(chuàng)造力。

教學(xué)生如何觀察圖案排列規(guī)律時，教師及時幫助學(xué)生，歸納總結(jié)。

如在上《命題畫科學(xué)與未來》這一課時，教師創(chuàng)設(shè)的文化情境，使學(xué)生了解科學(xué)含義之后會聯(lián)系生活。然后教師示范宇航員、太空人、火箭的形象，在示范時講解人物動態(tài)的難點和應(yīng)掌握的要領(lǐng)及步驟。接著教師引導(dǎo)學(xué)生看圖片，問：根據(jù)你的經(jīng)驗，你認為未來宇航員上太空，可以乘坐的飛船應(yīng)該是什么樣子，用什么樣的火箭把飛船送入太空?教師此時可以幫助學(xué)生設(shè)計飛船．及介紹飛船有哪些功能等等。學(xué)生結(jié)合生活，把自己的想法告訴大家，此時教師因勢利導(dǎo)，提出“你能畫出這種飛行器嗎”、“你還能設(shè)計出什么功能的飛行器”等問題，教師在黑板上做示范幫助學(xué)生解決構(gòu)圖、造型的困難。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)言積極踴躍，教師組織學(xué)生討論，從而更好引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，幫助學(xué)生設(shè)計不同功能的飛行器，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

總之。在上美術(shù)課時，教師應(yīng)掌握學(xué)生的心理特點，利用教具、圖片恰當(dāng)引導(dǎo)示范，幫助學(xué)生樹立信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不斷地在情感體驗創(chuàng)作中提高能力。