在活動課中培養學生的綜合素質

數學活動課是活動課程中的重要組成部分，它是以激發學生的數學興趣，培養學生數學的美好情感和分析問題、解決問題的能力．開發學生的智能，促進學生意向心理與認識心理及其思想、道德品質為目標，寓教育于游戲活動之中，以實際操作或數學游戲為主要教學形式的一種新的數學教學課型。因此，數學活動課是培養學生綜合素質的重要渠道。下面就如何在數學活動課中培養學生的素質。談談本人的幾點看法。

一、數學活動課有利于學生樹立科學思想，滲透思想品德教育

實際的道德觀念、道德行為和道德品質，主要是在同其他人共同活動中形成和發展的。作為數學活動課，它可以為之提供這樣的時間和空間。因為學生在進行數學活動中，可以得到潛移默化的愛國主義、集體主義、社會主義教育，得到美的感受和熏陶。我結合數學教材內容，組織五年級學生到本市的軸承總廠、合資企業、街道居會等單位進行改革開放前后生產、生活情況調查。然后，讓學生把調查的數據整理，再根據這些數據構成一道三步計算應用題，返校后在課堂上解答并進行交流。通過這次社會調查活動，既幫助學生對我國改革開放前后商品經濟、人們生活水平等方面的了解，又使學生樹立起正確的科學觀點，滲透了思想品德教育。

二、數學活動課有利于學生增長知識、拓展視野

活動是人的本性，尤其是正在發育成長中的學生，特別需要有大量的、多種多樣的乃至不停的活動，來滿足他們的好動心理，僅靠數學課本的知識教學已不能滿足學生對智力活動的需求和向學生提供所必需的最新信息的需要。而數學活動課的內容很廣泛。它的知識源于基礎，高于書本。它能使學生從日新月異的知識海洋中獲取最新信息，并及時地不斷地引進新鮮內容．來彌補學生自身的不足，從而拓寬學生的視野。

三、數學活動課能為學生提供更多的實踐活動機會

實踐是認識的基礎。從實踐對認識的作用看，學科課程只能提供給學生極少的實踐機會，并且這些實踐活動也只是為學生理解課本知識而安排的，它受到分科教材內容及時間和空間的限制，難以使學生比較充分地獲取對現代生活所必需的感性認識。而數學活動課程是以學生的自我實踐為基礎，實踐、操作是學生獲取知識、培養能力的重要途徑。學生是數學活動的主體，教師必須精心設計、組織學生的活動，促其主動參與活動。教師要通過畫一畫、擺一擺、拼一拼、想一想、變一變等形式讓學生“動”起來，從而培養學生通過實踐去發現問題、探索規律、解決問題的能力。

四、數學活動課有利于促進學生優良個性發展

學校教育的最終目標是培養一大批有知識、有能力、有良好人格和個性的高素質人才。課程教學是一種共性的教育，而數學活動課程，不必受教材的約束。內容側重于滿足學生不同的需求和興趣。愛玩是孩子的天性，這種天性正是素質教育中重視個性發展的要求。數學活動課程中的各項游戲活動，能滿足學生的“游戲沖動”并以此來激發他們的學習興趣。發展他們的個性和特長。通過數學活動課教學，給他們創設一個生動活潑的學習氣氛，創造讓學生充分展示其才能的機會．使他們感到學校有了“自由發展區”。這樣，既培養學生的一般能力，又發展學生的個性特長。如，數學活動課中的“思路分析課”是發展學生思維，充分發揮學生的數學才能的具體體現；游戲活動課，它可以提高學生的辨別能力和反應靈敏度的益智活動；實踐操作課。它能讓學生在理論聯系實際過程中，培養其運用知識及解決實際問題的意識和才干，促進學生優良個性的早日形成。

五、數學活動課要重視應用題的設計與應用

數學教材中的應用題，大部分是經過高度概括的。無論從形式到內容均有與實際有脫節的現象。這并不是要否認教材，而是說，教師利用教材對學生進行知識的傳授之后，可以適當地根據本地的情況適當地加工．展示給學生一些他們易接受又較為熟悉的內容。對應用題進行加工，可以是教師加工，也可以是家長幫助學生進行加工。我們這里是煤礦，聽到的、談論的多是與煤的生產有關的話題。我們就加工編出了一些有關煤的產量、成分等的應用題。在機電科上班的家長，向孩子提供他們任務、效益的信息，學生也編出了切合實際的應用題。這些做法，不僅培養了學生數學技能．還培養了他們愛礦山的情感以及今后參與建設礦山的志向。

開放性應用題既可以是條件開放，又可以是問題開放，既可以是解題策略開放，又可以是結論開放．給不同層次的學生創造學好數學的機會。

培養學生的實踐能力，還應該讓學生參與解決實際問題。如學生張某的媽媽下崗了，想在路邊開一個小吃店。要作出計劃，估算造價，可她不識字，幾位學生就幫他設計。他們請來一位內行家長當參謀。提供必要的參考數據，學生計算出磚、砂的數量以及其他一些材料的數量，估算出總價錢。學生策劃設計認真。受到家長的贊揚。這類活動，培養了學生的自主意識、協作意識．也鍛煉了學生的綜合能力，這是僅靠教材內容所不能達到的。