寫課后反思的再反思

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素。”因此新課程非常強調教師的課后反思，這種有批判性的評價在行動結束后進行的反思，能使教學經驗理論化，從而使教師逐步從經驗型轉成為科研型。 正是如此，寫課后反思也被列為是教學過程中不可缺少的一個環節。教師在上完一節課后。對課堂教學的行為進行反思，總會有些患得患失的感觸，正所謂“教學是一門遺憾的藝術”，如能及時記錄下其間的得與失，對指導今后的教學實踐，促進教師教學水平的提高就會很有幫助。結合教學實踐，筆者有些膚淺的體會。

一、更新觀念，學會反思

每位教師都希望自己在教學生涯中取得成功，體驗到工作的快樂。事實證明，成功也好，快樂也好，應該說都與教師個體的情操、功底和心態等素養有關，而一個人的這些素養往往又跟學習與積累有關。所以說，學習很重要。成功和快樂都要靠不斷的學習提高自身的綜合素養后才能體驗到。新課程的實施要求教師必須要學會反思，對照新課程理念，做到真誠地剖析自己的不足，總結自己的經驗，成為一名反思型教師。像孔子一樣做到“吾一日而三省”。只有這樣，教師的精神生命才會有實現的可能。

學會反思還意味著要正確面對各種評價，尤其是批評性評價，并根據反思重新制定出新的目標，促使自己在反思中提高自我，發展自我，并將其轉化為促進師生共同發展的創造力，同時使自己的教學藝術日趨完美。

二、重在及時，貴在堅持

寫課后反思要有恒心和毅力，不能一暴十寒，只有做到“節節思，天天記”，才能真正“集腋成裘，聚沙成塔”。課堂上不僅要重視預設問題的解決，更要重視生成問題的探究。比如在教學《窮人》一文時，課堂練筆是續寫《窮人》，許多同學都遵循“好人終將有好報”這一“定律”，寫桑娜一家過上了自由、幸福的日子，唯有一名同學反其道而行之，寫道：桑娜一家結局都葬身了大海……聽完他的續編，許多同學對他怒目而視，看到此情此景，我連忙告訴同學們：“他的續編很成功，悲劇更能引起人們思想上的共鳴，就像同學們剛才那憤怒的神情，不就是對造成桑娜一家悲劇的資本主義制度的仇恨嗎?”同學們聽了我的話，恍然大悟。我在課后反思中及時地寫道：課堂上的逆向思維應該重視。也許它會成為解決問題的突破口和成為激發學生創新精神的火花。

三、小處入手，分點剖析

每次教學都讓我感到有收獲也有失誤。例如。有時教學過程中達到預設的目的，引起師生產生共鳴的效應；有時課堂教學中某一應變得到有效的調控：雙邊活動開展的成功之處：某些情感、態度、價值觀自然滲透的巧妙之舉；備課時未曾考慮到而在課堂上突然爆發出的靈感和火花；有時教材處理不當，教學方法選擇不佳。出現師生配合不協調，甚至課堂失控……

對于課堂上的種種亮點，我們應好好總結，發揚光大，而對于諸多失誤，我們也不應該避諱，應多積累案例，逐一分析，同時對癥下藥從新理念中尋找“療法”，及時反思，認真總結，這樣就會收到“吃一塹，長一智”的效果，從而能有效避免以后上同類型的課再出現類似的問題。

四、勤于“溫故”，悟提高

教學反思是教師成長過程中的一筆寶貴財富，教師應經常翻閱寫過的教學反思，從“點點滴滴的小收獲”中感悟教育理論“大道理”，并查閱有關方面的教育理論書籍，以便指導自己的教學實踐，形成“從實踐到理論，再回到實踐”的過程。有了前車之鑒，才會“改過自新”。如在新課程實施初期的閱讀教學中，我盡管采用了新的學習模式，但往往習慣于沿用“先分段，再抓重點段分析，體會課文思想感情”的做法，在不經意中成了課堂的“主宰”，這不但扼殺了學生自主學習的積極性，而且也不能完成課程目標。課后我在反思中這樣寫道：過去十分強調對重點句子、重點段落的理解，現在“新課程更強調對全篇課文的整體的把握，并通過抓住重點詞句進行探究性學習和朗讀感悟”，已經沒有了過去絕對意義上的重點段落。教學中要讓學生在讀中感悟，主動選擇自己喜歡的段落或詞句自讀自悟。