活用文本插圖 激發學習興趣

在小學語文課本里，每篇課文都配有意境優美的插圖，這些插圖富有形象性、直觀性、啟發性以及趣味性，既有利于幫助學生學習拼音、認識漢字、理解課文內容的重點和難點，也有利于培養學生的觀察能力和想象力。所以，在語文教學中應該充分利用潛在的內涵，活用插圖，激發學生的學習興趣。提高語文課堂教學效率。那么。如何運用插圖進行教學呢?

一、活用插圖，激發學生學習漢語拼音的興趣

小學一年級語文上冊的漢語拼音，每一個漢語拼音都配有一幅插圖，這些插圖都有動物或人，目的是通過將漢語拼音形象化，學生借助一種物體的形狀去識別漢語拼音。這些插圖對于幫助學生學習漢語拼音。起到很好的作用。例如教“Sh”拼音時，教師先出示圖片，讓學生認真觀察，然后啟發學生：“這幅插圖，畫面上畫的是什么內容?”A生說：“圖畫的畫面上畫的是一頭小獅子和一個小女孩。”B生說：“畫面上的小女孩坐在凳子上聚精會神看書，而小獅子正蹲在椅子旁邊。好像是一個小衛士一樣。”由于這個學生觀察細致，講得生動，教師表揚了他。這時，教師又鼓勵學生再仔細觀察圖畫的獅子和椅子看是否有新的發現。這時有一個學生馬上舉起手說：小獅子的身體花紋像“S”的形狀。椅子像“h”的形狀，合起來就是“sh”的字母，這時教師并沒有感到滿足，再進一步引導學生“獅子”的“獅”字是怎樣讀的?同學讀“獅子”的“獅”音，漢語拼音就是這個字母“s h”的讀音，這時學生突然明白了，原來為了讓他們便于記憶，特配上這幅圖。在學習時學生不僅掌握“Sh”的讀音，而且形成記憶，從中受到啟迪。

二、巧用插圖，激發學生學習識字興趣

在教學生識字的時候，因為學生年齡小，要學生掌握一個漢字，記住一個漢字是有一定的難度，對于一些筆畫多的漢字更為難記。為了減輕學生的負擔，幫助學生記住漢字，在學習漢字的時候，教師借助插圖進行教學，讓學生感知整體部分，抓住最形象的部位，啟發學生想象，讓學生進行形象記憶，提高學習漢字的效率。例如學習漢字“目”的時候，先讓學生觀察插圖，啟發學生這圖上畫的是什么。有一位學生說：圖上的插圖是一個圓溜溜的眼睛。也有的學生說：圖上的眼珠像一個“目”字，由于眼睛兩邊是一個眼皮和中間是一個眼珠組成，合并起來就是一個“目”字，眼“目”的“目”，通過學生的認真細致的觀察，學生把插圖與內容相聯系起來，這不僅能降低了認字的難度，而且認識到字的意義，甚至把字所表達意思記住。

三、借用插圖，激發學生學習課文的興趣

1．借助課文的插圖，讓學生抓住課文內容的重點。有的課文只有一幅插圖，它是起到突出重點內容的作用。如教《愛迪生救媽媽》這篇課文之前，讓學生看這幅插圖，有一位學生說：醫生無法做手術。正在這時候，幾個小孩子拿著鏡子，把光聚為一點，結果使昏暗的房間變亮了，醫生立即做手術，最后手術成功了。媽媽高興地笑了。通過學生觀察這幅畫，大概了解課文的主要內容，為學習課文打下了基礎。

2．借用插圖掌握課文內容。有的課文，只有一幅插圖，而有的課文根據課文的情節，配有幾幅插圖，在教學時，教師要運用插圖，幫助學生掌握課文內容。例如教《四季》一課，課文中有四幅圖，每幅插圖都配有一段話。如何讓學生借助插圖結合文字去理解課文的內容呢?我在教學時，先讓學生觀察圖中的景物是什么，然后啟發學生想像，有的說：“在天空飛翔的是小鳥，在地上長出草芽。”然后教師問：“這些景物意味什么季節?”學生回答：“地上長出青青的草芽，小鳥在天空飛旋，意味春天來臨了。”總之，讓學生通過觀察圖上的內容，借助景物和文字去理解課文的內容，將收到事半功倍的效果。

四、利用插圖，激發學生提高口語交際的興趣

學生在課文中接觸到的插圖，一般有兩種，一種是單幅的，一種是多幅的。單幅圖是多幅圖教學的基礎。教師在指導看單幅圖時，應特別注意培養學生觀察的細微性。由于圖上反映的是事物的靜態，所以必須重視啟發學生“動”的想象。想象可以使畫面活起來，可以使說的內容豐富、生動，在學生理解圖意的基礎上，教師要引導學生根據畫面去合理想象人物的內心世界，推斷他會想些什么、說些什么、做些什么。可以利用插圖提高的背景，去描繪當時的場面，人物的外貌、神態、動作，抒發自己的感情，從而提高學生的寫作能力。

如教完了《拔苗助長》這個寓言故事以后，為了培養學生的口頭表達能力，教師可讓學生看著課文上的插圖進行復述。這樣，利用插圖不但培養了學生的觀察能力，而且提高了學生的想象和口語表達能力。

總之，充分利用課文插圖并結合課文內容進行教學，既能激發學生學習的興趣，又有益于開發學生的思維，從而提高教學質量。