架起數(shù)學和生活的橋梁

在以往的教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學。而很少關注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系，長此以往必將扼制學生的思維。筆者認為數(shù)學教師應該結合學生已有的知識和生活經驗來設計富有現(xiàn)實意義的教學活動，使學生切身體驗到身邊處處有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中很多的實際問題，由此對數(shù)學產生興趣，主動參與學習數(shù)學的活動，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探索興趣

創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣，新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學可以激發(fā)學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入學習。

如教學單式條形統(tǒng)計圖時，我沒有采用書上的例題，而是讓學生事先把同班同學生日的統(tǒng)計表制成統(tǒng)計圖，學生較感興趣，積極性較高。接著又讓學生著手統(tǒng)計昨天的單元考試成績。這樣的題材和學生的生活密切相關，學生們興趣盎然地投入到活動中去，取得了不錯的教學效果。這樣教學，學生真正地感受到數(shù)學就在自己身邊，使數(shù)學問題生活化。生活實際數(shù)學化，從而讓學生體會到統(tǒng)計在生活中的作用，有效地培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識以及分析判斷和推理能力。

二、感受生活數(shù)學，強化學習欲望

數(shù)學與人們的日常生活息息相關，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設計與實際生活相聯(lián)系的教學過程。以此來激發(fā)學生的學習興趣，強化學生學習的欲望。

如教學《長方體物體的捆扎方法》一課，設計了五個問題：1．先讓大家猜一猜，如果給你4個這樣相同的磁帶盒擺成一個大長方體有多少種擺法?你是怎樣考慮的?請同學們動手擺一擺。2．請同學們猜一猜哪種情況用繩最短?并計算驗證一下。3．檢驗一下哪種扎法最牢固?4．小組討論一下，如果有六個這樣的長方體，有多少種擺法?5．如果是八塊呢?該有多少種不同的擺法?通過學生自己動手擺一擺、扎一扎、算一算來研究長方體物體包裝中的問題，使學生悟出生活中到處都充滿著數(shù)學。只要處處留心，就能學到許多課本上學不到的東西。

三、探究生活問題，產生積極的情感體驗

將數(shù)學與生活、學習、活動有機結合起來，使學生感受到數(shù)學源于生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望。

教學整數(shù)加法運算定律推廣到分數(shù)加法時。我沒有采用常規(guī)教法：先讓學生先分別算出兩組算式，得出“整數(shù)加法的交換律和結合率對分數(shù)加法同樣適用”的結論，接著告訴學生利用運算定律可以使計算簡便。然后讓學生利用規(guī)律進行簡算。而是創(chuàng)設了一個生活情境——今天是5月31日，明天是什么節(jié)?(六一節(jié))。告訴大家一個好消息：“六一”節(jié)學校為大家安排了精彩的節(jié)目，其中六年級的節(jié)目要用3/4小時，五年級的節(jié)目要用1/6小時，四年級的節(jié)目要用1/4小時，問：3個年級一共用了多少小時?你會解決這個問題嗎?試試看。在交流的基礎上，學生自然地得出：如果我采用簡便算法，可以使計算簡便。這樣由學生自己得出答案當然要比老師直接告訴答案的效果好得多。通過創(chuàng)設簡算與不簡算對比的情景，激發(fā)學生對學習簡算技能、形成簡算意識產生一種積極的情感體驗。

四、利用生活經驗，促進數(shù)學學習

批改作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)有一類問題張某的答句老是出錯。比如：“這筐水果有多重?”他總是回答：“這筐水果有45重。”瞧，今天的作業(yè)又出現(xiàn)了這樣的問題。怎樣來解決這個問題呢?我把他叫到身邊：“你今年多大?”“9歲。”“能把話說完整嗎?”“我今年9歲。”“不。應該說你今年9大。”我故意說。小家伙立即給我糾正：“不，應該說9歲。”我不動聲色，又如法炮制了幾個類似的例子：“你家到學校大約有多遠?”“我家到學校大約有2千米。”“不，應該說你家到學校大約2遠。”“你有多高?”“我的身高大約是130厘米。”“不，應該說你的身高大約是130高。”“不是的……”小家伙有些著急了。這時我把作業(yè)本遞給了他。他一看，吐了一下舌頭，立即轉身訂正去了。從此，他再沒犯過這樣的錯誤。張某所犯的這種錯誤也許不少教師在教學中都曾遇到過。在處理這個問題的時候，我正是運用了學生正確的生活經驗來矯正他學習中的錯誤。

數(shù)學來源于生活，所以我們教師應捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，在數(shù)學教學中利用生活理念構建數(shù)學課堂，達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，幫助學生在數(shù)學與生活之間架起一座橋梁。