《聲音是怎樣產生的》教學設計

教材簡析

《聲音是怎樣產生的》是繼《聽聽聲音》之后，進行的又一項關于聲音的研究。它屬于“科學探究”的目標系列，是一節探究課。它為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發出聲音》等內容的探究活動做好充分的知識準備。學生通過自主探究，建立起“聲音是由振動產生的”感性認識，真正經歷知識整個探究的過程。

教學目標

1．引導學生觀察、比較發聲物體和不發聲物體；就觀察到的現象進行積極思考，探究聲音產生的原因。

2．通過自己動手制造聲音、對發聲物體進行觀察，知道聲音是由振動產生的。

3．在實驗過程中養成既動手又動腦的好習慣，學會與他人合作，學會交流與傾聽。體會探究聲音現象的樂趣。

教學過程

一、引入新課

現在，請同學們仔細傾聽一些動物的鳴叫聲。(播放錄音：大象、公雞、狗、鴨、羊、馬、蛙、牛、鳥的叫聲)

你聽到了哪些聲音?(學生回答)

聲音使我們的生活多姿多彩。這節課我們來研究有關聲音問題。你想研究聲音的什么問題?

今天，我們就先來研究“聲音是怎樣產生的”。

二、教學新課

(一)活動一：制造聲音。

現在老師給你的鑼、鼓、直尺、橡皮筋等物體，你們想出各出辦法讓它發出聲音。

學生自主探究。教師巡視指導。

同學們靜下來，哪組愿意把自己的做法講給大家聽聽?其他小組認真傾聽，老師很想知道同學們是怎么做的。

請三個小組說一說，邊說邊演不。

學生分別用彈、撥動、敲、打、碰撞、摩擦等多種方法使物體發出聲音。

(二)活動二：探究聲音的產生。

剛才同學們用了很多的方法使物體發出了聲音，那聲音是怎樣產生的呢?下面請同學們小組合作探究“聲音是怎樣產生的”。(要求：聽、看、摸，組內交流；比較物體發音前后有什么變化；根據提示，把你的發現經小組討論后填出來)比一比，看哪一組同學觀察得最仔細、發現得最多。

提示：1．鼓、鑼、直尺、橡皮筋在你不動它時，它會發出聲音嗎?

2．鼓、鑼、直尺在擠壓，橡皮筋在拉伸的情況下會發出聲音嗎?

3．鼓、鑼、直尺、橡皮筋在發出聲音時你有什么發現?

思考：聲音是怎樣產生的?

學生根據要求展開小組合作，自主操作，共同探究，教師巡視指導。

剛才同學們做了實驗，老師請幾個小組(四個小組)把自己的發現說說，哪個小組愿意首先來展示，說說自己的發現，把發現的過程展示出來。其他小組注意傾聽，看看有沒有不同的發現。

小組演示、展示，交流補充。

在學生意見不同時，老師可讓學生展開充分地討論，明白是振動使物體發出的聲音。

(三)活動三：進一步論證。

既然聲音是由物體振動產生的，(教師敲擊兩個不同的音叉)問：聽到聲音了嗎?它們的聲音一樣嗎?(音叉大小不同，聲音高低不同)你用什么方法能夠發現音叉在發出聲音時是不是在振動?

學生回答。

請同學們根據剛才回答的方法做做實驗。(讓學生小組自主探究)

學生反饋。

通過探究，我們發現兩個大小不同的音叉因為振動的大小不同。所發出的聲音也不同。

三、延伸

發聲的物體與振動有什么關系?我們身上就有一個非常敏感可以感受震動的器官，猜猜它在哪?是什么?

學生回答。

生活中有哪些發聲的物體，你知道它是怎樣發出聲音的嗎? 學生列舉生活中發聲的物體以及發聲的原因。 這節課你有什么不懂或要解決的問題嗎?

四、總結

我們這節課研究了什么?你有什么收獲? 最后，老師帶給同學們一曲優美的樂曲《邊疆的泉水清又純》，讓我們共同去領略聲音的美妙吧。

聲音是門大學科，知道了“聲音是怎樣形成的”，我們以后就可以研究聲音是怎樣傳播，并想辦法對聲音進行控制。希望同學們在生活中多觀察聲音問題，還有很多聲音問題等著同學們去研究。

設計評析

本課設計以學生自主探究為核心，為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養學生的科學素養。

上課開始，利用動物的鳴叫來引入有兩個目的：(1)培養學生的傾聽能力；(2)讓學生感受到自己生活在充滿聲音的環境中，激發學生想知道聲音更多知識的興趣。在新授部分，主要通過讓學生運用多種方法來“制造聲音”，再放手讓學生對發聲物體與不發聲物體進行探究，觀察、比較、思考和討論，建立起“聲音是由振動產生的”的初步感性認識。最后，用音叉進一步加以論證和提升。在整個教學過程中，為了避免通常探究出現的學生注意力集中在玩材料、而不清楚玩的目的這種情況，設計把每個活動的要求和目的用幻燈顯示出來，使學生每步探究都有清晰的目標，知道自己要做什么實驗、為什么要進行這樣活動，引發學生向探究的目標進發，以達到最好的教學效果。交流匯報環節，讓學生自己向大家展示探究收獲的過程，對不同的意見，讓學生交流，使學生在思維的交鋒中得到發展，建構起新的結論，真正經歷整個探索求知的過程。