激發學生音樂學習興趣的有效教學策略

《音樂課程標準》指出：“興趣是學習的動力。是學生與音樂保持密切聯系及享受音樂、用音樂美化人生的前提。”在小學音樂教學中，要把學生音樂興趣的培養作為音樂教學的首要任務和目標。因此，小學音樂教學，要注意有效地激發學生的學習興趣。

一、在記憶歌詞中激發學生的學習興趣

在教學實踐中，我發現低年級學生，尤其是一年級學生。他們對記憶歌詞存在著一定的難度。只要學生能記住歌詞就能很好地學會歌曲，因此，我在幫助他們記憶歌詞上想了很多辦法。

1．將歌詞改為謎語，使學生樂記歌詞。

如教學《猜一猜》這課時，我將歌詞改成了謎語：一個小矮人，躲在樹林里，穿件怪大衣，和膝蓋一樣齊，只有一條腿，站得牢又牢，戴頂小黑帽，躲在樹底下。學生馬上邊讀邊猜起來。雖然學生猜不到這是什么，但是猜的過程就是他們記歌詞的過程，絲毫不覺得枯燥，反而很感興趣。于是，學生無意中就自學了歌詞，并慢慢記住了歌詞。接著，我用投影儀打出圖片讓他們尋找與謎語相符的怪人，他們一找就找對了。這時，我趁機問學生：“我們把這個謎語編成歌詞好嗎?”學生們紛紛表示贊成。此時，學生的學習興趣被調動起來了，別提他們多想學這首歌了，接下來的教學自然就非常順利了。

2．讓學生扮演角色記歌詞。

對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的。教師要將音樂與生活融為一體，結合生活中熟悉的事物作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感與藝術美挖掘出來，激發學生的學習興趣，引導他們全身心地投入到歌唱中去，從而正確地、創造性地表達出歌曲的情感。如教學《亞克西，巴郎》這節課時，我讓學生談談他們每天要做的事情，并把所做的每一件事情按時間順序排列，這樣歌詞便大概出來了。此時，我再幫助他們把詞編得更好一些，以便形成歌詞。在這樣的情況下，學生非常樂意讀我改編的歌詞，并且很容易就記住了。學生有的邊讀邊晃著小腦袋，有的相互交流著，有的合著節奏高興地拍手，有的還用腳打起了節拍。在接下來學習歌曲的過程中，學生進入了表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動人，具有較強的感染力和生命力。

二、在豐富多彩的實踐活動中激發學生的學習興趣

1．啟發律動，指導表演，激發興趣。

心理學研究表明，參與學習的方法才是最有效的方法。表演是教學中備受學生喜愛的形式之一，與音樂聯系緊密。低年級學生活潑好動，因此，每學一首歌曲我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲和記憶歌詞。課堂上，教師可啟發學生進行即興表演，或讓學生隨心所欲地進行表演，還可讓學生個別表演。尤其在個別表演時。學生常常會被一些漂亮的動作或優美的造型所吸引，臺下的“觀眾”紛紛舉手搶著上臺表演，就連平時最膽小的學生也躍躍欲試。這時，臺上的表演者會因此而更加起勁，課堂氣氛達到了高潮。如教學《藍鳥》一課時，我發現學生邊唱邊做飛翔的動作，于是干脆讓他們集體做律動。滿足他們的表現欲。這時，學生表現出了極高的興趣，歌詞記得又快又牢。這樣，不僅培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且學生的學習興趣得到了極大的提高。

2．自制樂器，參與伴奏，激發興趣。

學習打擊樂器的演奏，不僅可以培養學生的節奏感和識譜能力，而且還能培養他們的審美能力。如教學《小鼓響咚咚》這課時，我發動學生在家長的幫助下自制打擊樂器。如用易拉罐或小瓶子裝入沙子做沙錘、用鐵絲將瓶蓋串在一起當串鈴，用鉛筆敲紙當小鼓……有的學生甚至制作出我意想不到的樂器，使我非常驚嘆學生的創造力。這樣，既培養了學生的想像力，又提升了學生的學習興趣。

三、在引導欣賞中激發學生的學習興趣

布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”因此，教師應豐富學習內容，開闊學生的音樂視野，為激發學生的音樂興趣創設適當的環境。

1．欣賞音樂材料，陶冶音樂情操。

要使學生真正理解音樂，達到陶冶性情與培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想像、體驗。

2．組織自我欣賞，感受音樂魅力。

在課堂教學中，我特別注意把學生唱得比較投入的歌聲錄下來，并且組織學生自我欣賞、互相交流與點評，使學生在交流的過程中感受到成功的喜悅。情不自禁地萌發喜愛音樂的興趣以及參與音樂活動的強烈愿望。