讓學生走近生活學數一學

《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”。學習數學知識。是為了更好地去服務于生活。應用于生活。因而數學教學只有緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，才能逐步實現數學課程的生活化、社會化和實用化。從而讓學生切實感受到生活中處處有數學，引導學生把數學課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中。使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲。筆者本著數學源于生活、用于生活的思想，努力尋找數學與生活的銜接點，以期促進學生的數學學習。

一、觀察生活“找”數學

讓學生從生活中找數學的素材，感受生活中處處有數學。這樣會讓孩子們產生一種親切感，感覺學習數學猶如身臨其境，有利于形成似曾相識的接納心理。讓孩子們觀察生活，寫寫數學日記無疑可以讓他們體會到數學與生活的密切關系，同時也給他們提供了一個用數學語言或自己的語言表達思想方法和情感的機會。例如筆者嘗試著讓孩子們去寫數學日記，試圖通過這種形式促使孩子們去觀察生活，記錄生活。

由于小學生所學的數學知識有限，精力和時間也有限，更由于知識結構等原因，他們在日記中無法涉及到具體的高深的數學理論、知識，但他們確實已經在用自己的眼睛觀察生活，觀察周圍發生的一切，并及時記錄下來。從孩子們交上來的日記來看，雖然都還比較幼稚，但他們確實在生活中找到了數學，并且在用自己所學的知識解決了生活中的這些數學問題。長期堅持，學生將有著更為敏銳的感覺，他們將自然而然地用這種感覺去感受生活，感受生活中的數學，從而以更為積極主動的態度投入到數學的學習中，提高自己解決實際問題的能力。

二、靠近生活“做”數學

學生做自己喜歡的事情，是最有效率的。學生喜歡游戲，把數學“蘊藏”于生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。數學教材中的問題都是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師可以把數學知識包裝在游戲中或創設故事情境串聯數學知識，讓學生玩中學，學中玩，讓學生學得有趣、愉快、輕松、主動、深刻。如一年級學習“元角分的認識”時，筆者設計了“我是小小采購員”的活動，要求學生課前到市場、商店去了解商品價格情況，選擇幾種感興趣的物品，填寫商品價格牌，并準備一些模擬的人民幣(分別是1元的、5角的、1角的)若干。同時把課堂變成了一個臨時跳蚤市場，舉行模擬購物游戲。在游戲活動中學生們不僅認識了小面額的人民幣，而且對于元和角之間的關系得到了更為直觀的感知和理解。這樣做不僅降低了學生對新知識的陌生程度，而且還提高了學生的參與意識，激發了學習興趣。讓孩子們在活動、游戲中學到了數學。

三、體驗生活“悟”數學

為了讓學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。數學課本中的現實生活場景很多，教學時應盡量根據實際情況，模擬一些有利于學生數學學習的生活情境，根據數學知識設計一些生活中的數學問題，讓學生在輕松愉快的生活體驗中悟到數學。如一年級學習“同樣多”時，筆者設計了這樣的情境：中秋節來了，班上要舉行賞月晚會， 10人一桌，請同學們計劃一下：每桌要幾把椅子?幾個杯子?幾個碟子?要擺幾塊月餅?幾個水果?為什么要這樣擺?假如一張桌子上只有9把椅子會出現什么情況……通過學生的思考、設計、計劃，學生初步明白：一個人必須有一把椅子、一個杯子等物品，而且這些用具是沒有多余的，計劃完成后筆者又安排學生在活動課中進行了模擬演示，學生興趣很高，在體驗活動中出現的一些問題也都一一商量解決了。這樣的生活體驗，有利于孩子們感悟到“一一對應”的數學思想。

四、走進生活“用”數學

學生在學習知識后，若不考慮所學數學知識的作用，不應用數學知識去解決現實生活中的實際問題，那么，這樣的教學培養出來的學生，只是適應考試的解題能手。學生掌握了某項數學知識后，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們教學所必須達到的目標。只要我們走進生活，留心觀察就發現真是處處都有數學，處處都是數學。如：學生在學習了長方形和正方形的周長以后，老師布置學生回家給自己的照片裝飾上精美的邊框；學習了長方形和正方形的面積后，讓學生回家去量一量，算一算，了解自己家里住房的實際使用面積。有些同學家里要搬新房，建議家長讓孩子和父母一起計劃地面裝潢的工程，和孩子一起去算一算房間地面面積以及地磚的單位面積，并根據實際情況測算出需要地磚的數量以及購買所需的總錢數，比一比選用哪種地磚最合理，最不浪費。這樣，既培養了學生的動手能力、預算能力，又十分有效地鞏固了所學的數學知識，真正體現了數學來源于實際生活，又為實際生活服務。 數學的應用是很廣泛的，我們要讓學生有意識地感到數學就在身邊，生活中處處都要用到數學，學習時間和休息時間的安排是數學、商品的買賣是數學、吃穿住行更離不了數學。