學生不做作業怎么辦

本學期新接到一個班，發現不愛做作業的學生特別多，學生總找不少理由盡力為自己辯護。通過反復觀察與交流，我發現學生不愛做作業的主要原因有：1．學生基礎差。學生由于基礎差，自己很難獨立完成作業，加之農村學校，留守兒童多，作業得不到及時的輔導，因此作業要么“瞎”做，要么做不全，稍有難度的作業學生便不愿做。2．學生自制力差。有的學生學習自覺性差，這類學生盡管很聰明，但學習不出色，甚至由于長期不做作業而成績后退。

對此，不少教師通常的解決方法是要求學生將作業補全，為防止再犯，往往再增加些作業，讓其“吸取教訓”，但實踐下來，收效并不明顯。如何做到對癥下藥?筆者認為可以從下面幾方面去做。

1．因材施“作”，培養信心。

心理學的研究表明，懲罰針對的是結果而不是孩子的行為過程，這樣只能帶來暫時的、表面的變化，其作用是被動的、消極的。教師和家長應正視孩子的能力，對學習的要求要循序漸進，當孩子成績下降時，不要一味責罰，而要注意多加輔導，并注意培養孩子的學習興趣，鼓勵他克服學習上的困難，使孩子的學習成績逐漸提高。學生學習的信心漸漸有了，做作業就變得主動了。有的孩子基礎差些，跟不上其他同學，完成作業也很困難，老師應更有耐心地指導孩子學習和做作業，或者布置難度略小一些的作業，讓學生增強自信心。如果教師一味地“揠苗助長”，強調學生們的作業“一視同仁”，長期下來會對這類學生大為不利。

2．正面強化，增強自信。

學生不喜歡做作業，很大程度上是因為自制力差，缺乏應有的學習毅力。因此在實施教育的過程中可多從正面來強化、增強學習的自信心。教師或家長可多講一些古人或現代科學家們勤奮好學的故事。要孩子們向名人學習，學好知識本領才能做好自己喜歡的事。同時也可用孩子身邊的同伴作為激勵，這樣更有說服力，使孩子明白學習和做作業的意義。

3．目標分解，促其成功。

記得有這樣一個故事：日本馬拉松選手山田本一曾多次奪取世界冠軍，當記者問他憑什么取得如此驚人的成績時，他總是反復地重復這樣一句話：憑智慧戰勝對手。當時許多人都認為他在故弄玄虛。馬拉松是體力和耐力的運動，說用智慧取勝，確實有點勉強。直到10年后，這個謎才被解開了。山田本一在他的自傳中這么說：“每次比賽之前，我都要乘車把比賽的線路仔細地看一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來，比如第一個標志是銀行，第二個標志是一棵大樹。第三個標志是一座紅房子，這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后。我就以百米的速度奮力地向第一個目標沖去，等到達第一個目標后又以同樣的速度向第二個目標沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個小目標輕松地跑完了。”這就是成功的秘訣。

我們經常碰到這樣的情況，孩子沒有完成作業，你懲罰他，不如在他完成作業時你獎勵他的效果好。因此當一份作業看起來過多的時候，教師或家長應設法將其分成若干份，按份設獎，讓學生每成功地完成一部分，就給他一個獎勵或給其活動的自由。學生這樣會覺得學習很輕松。當孩子能按時完成了比較難的作業時。教師或父母要明確地表揚說：“你都做對了，真了不起。”當他自覺完成了作業時，應加以表揚：“今天真認真呀!”這樣一表揚，第二天孩子將會更積極地做作業。這就是“目標分解法”——把目標分解開來，化整為零，變成一個個容易實現的小目標。然后將其各個擊破。

4．制度管理，磨礪意志。

幫孩子制定制度，也不失為養成良好習慣的好方法。學生學習自制力差，教師或家長應幫助其制訂一些制度來約束他，通過不斷地要求其遵守制度，來磨礪其學習的意志。當然對學生在執行制度時。開始的要求不要太高，一步一步來。等到孩子有所進步了，再逐漸提高要求，不斷磨礪他們的意志，增加他們的學習自信心。

當然，學生怕做作業不光是行為習慣的問題，同時也是學生學習態度、思想行為的問題，是不可能一下子解決的，它可以說是貫穿在我們教學過程中的“老大難”問題，這需要教師或家長予以足夠的耐心，多發現孩子的優點，及時、真誠地予以他們贊揚，嘗試著成為孩子的朋友，這樣學生才會改變他們不良的思想行為習慣。