談反思型教師的成長

成長是一個過程，反思也是一個過程，而決定教師成長與發展的根本因素在于教師能否成為一個反思型的教師。

一、創設良好的反思氛圍

反思型教師的成長，需要展示反思的舞臺，需要支持反思的需求，需要良好的反思氛圍。因此，學校不能只是意識到教育科研在學校和教師發展中的重要性，還要在實施過程中，主動為教師搭建“經驗＋反思”的舞臺，指導教師在已有經驗基礎上，進行主動構建，突出個性與特點。立足于典型示范，行動先導，成果共享。

首先，開設“經驗＋反思”沙龍。在平等的氛圍中，教師暢所欲言教學中的得與失、預設與生成、學生的思考與問題、師生的互動、三維目標的實現等，再從中提取最關注的問題，開展研究，找到解決問題的突破口。這樣，才能實現真正意義的實踐與反思。

其次。注重利用各級各類研討活動，創設機會，引導教師在實踐基礎上，去發現問題，提出問題，解決問題。在活動中，關注的不僅僅是上課與說課、交流經驗的過程，重要的是讓專家與老師們坐在一起，圍繞一個專題，在討論與爭鳴中，在反思實踐的過程中獲得教育意義的領悟，提升專業能力。

最后，學校要激勵教師及時總結，鞏固反思的成果，及時形成書面材料，進行交流提高。例如，可以堅持不懈地開展行動研究與案例研究，甚至開展一系列教學反思、案例演講比賽，促進教師在教學實踐中不拘一格，大膽探索，形成自己的教育教學風格。

二、擁有明敏的反思心靈

“明”就是明了、明凈，“敏”就是敏感、敏銳。教育說到底就是心靈與心靈的對話。反思，就是觸及心靈的思考。解剖自己的教育實踐，然后不斷超越提升自己的教育境界。因此，擁有一顆明敏的反思心靈，不僅可以準確定位教育情境，而且可以捕捉到慣常教育情境中所蘊含的教育意義，還可以令我們在日常教育工作中保持敏感與激情，實現崇高理想與奮斗目標。因此，成長為反思型的教師應該具備以下素養：

1．靜心思考。

反思型教師，應該是一個思想觸覺十分靈敏的人；一個追求真理，崇尚科學，保持個性的思想者。既然如此，靜心思考，其一，就要站在充滿理想主義激情的人文情懷和獨具個性的制高點去俯瞰自己的每一堂課，對設計原點重新思考，在思考中觀察、發現與總結不同學生的不同學習方式與特點，并且找到適應他們的教學計劃、教學內容、教學方法以及評價方式。其二，帶著對自己檢討、解剖、質疑的思考，關注、研究、咀嚼、審視別人的教育實踐、教育思想，從對比中發現別人的閃光點，樹立榜樣，激勵自己。

2．用心讀書。

讀書能使人心明眼亮，讀書能擁有知識泉眼，讀書能令反思底蘊豐厚。要成長為反思型教師，首先就必須成為終身讀書的身體力行者。讀書，一讀教育名著，以豐潤的思想來反思教育，站在巨人的肩膀上高度反思，提升自己的教育形象；二讀學科書籍，以夯實專業基礎，提升自己的學科教學水平；三讀文學名著，以陶冶性情，培養人文素養，提煉升華自己的教育實踐；四讀專業之外的雜志報紙，令自己的視野開闊，學識淵博；五讀學生們的書。令自己擁有一顆童心，從而更能讀懂學生，架起溝通的橋梁。用心讀書，不能斷章取義或只讀片言只語，要真正捧起書來讀，理論聯系實際去思考、對照、感悟。

3．精神記錄。

記錄，就是搜集積累自己與他人的教育礦藏的過程。也是總結提煉自己與他人的教育教學智慧、藝術的過程。記錄采用的形式：其一，寫教學日記。這是教育反思的重要手段，就是每天上完課后，靜下心來回憶課堂情形，把值得儲存的教學現象、教學過程、教學感受，點點滴滴記錄下來，匯成大觀。這樣的每日一反思一記錄，可以令自己對教學保持清醒的頭腦。其二，運用“敘事性”記錄，就是原汁原味記錄教育案例，敘述自己在教學中與孩子們發生的故事，讓自己的教育故事保留鮮活的氣息。其三，“隨筆”記錄，就是看教學錄像，聽課，或者將自己的教學實況記錄下來，然后以第三者的立場來觀察自己與他人的教學活動，收到“旁觀者清”的效果。

4．虛心學習。

“三人行必有我師焉”，成長為反思型教師，要善于發現別人的一切優點并虛心向他們學習。虛心學習，首先要向同行學習。善于觀察同行的表現，從中尋找精神同伴和人生范例，深刻領會原來理解膚淺的教育理念，反思中獲取知識，啟迪智慧。其次要向學生學習。不要過低地估計學生，當你把自己也當成學生一員，融入他們的生活的時候，你會發現，兒童生與俱來的辨別力、理解力與接受能力是成人意想不到的。再次要向家長學習。家長是教學資源，家長是孩子們的第一任老師，因此，向家長學習，你將擁有一顆慈母嚴父之心，更好走進學生心靈，開發與利用好學生與家長資源，為教育教學添一級臺階。其四，要在交往中學習。人，無處不交往，做一個有心人，教育資源就無處不在。

“反思型教師”的成長，要在外在環境引領與推動下，通過內化生成進行自我完善，在自我實踐反思下意識覺醒，自覺去思考，去讀書，去記錄，去學習，從而主動達成對自己的教育教學實施有效的調控。