如何增強小學英語課堂教學的趣味性

英國語言學家埃克斯認為，英語教學中“趣味性”總是頭等大事的問題。它是英語教學變得容易的前提。“趣味性”教學能使英語課生動、活潑，使學生產生積極主動學習的愿望。那么，如何才能增強小學英語課堂教學的趣味性呢?在教學實踐中，本人認為，教學方式的靈活多樣化，最能增強英語課堂教學的趣味性。

在小學階段，小學生年齡尚幼，好奇心很強，單一的教學方式往往容易引起學生心理上的厭倦。教師應根據自身的修養、愛好和具體的教學內容、教學條件精心選擇教學方式，吸引學生積極參與教學活動，發揮學生主動性，使他們全身心地沉浸在輕松愉快的氣氛當中，學習的興趣也因此濃厚而持久。下面是本人的一些具體做法：

一、曲令并進，趣味盎然

在英語課堂教學中，富有節奏感的歌曲以及朗朗上口的口令，不僅給人一種美的享受，還能鞏固所學的單詞或句型。小學生在剛剛上課時，常常由于受到前一堂課的影響，興奮點不易轉移到英語課堂教學中來，而且情緒波動較大。這時就可以讓學生唱唱跳跳(如：“I gointo town”)來集中注意力，這樣一來既渲染了學習英語的良好氣氛，又能喚起學生參與學習的欲望。當然，唱英文歌曲可以靈活機動地安排，它可以在課中進行或者在課將結束時進行。另外在教授新單詞或句型時，一貫地使用老師教學生跟讀的方法，學生就很容易失去學習的興趣。這時，老師就給學生編一些他們喜歡的口令去鞏固已學的知識，從而不斷地提高學生的學習興趣。

二、以物激趣，加強直觀

為了上好一節課，對于那些可用圖片，也可用實物進行教學的內容，我總是不厭其煩地去準備所需的各種實物來吸引學生。例如：在教關于幾種水果的英語單詞(apple、banana、orange、strawberry、grapes)時，不怕麻煩的我事先到水果市場買回所需的水果。到了課堂上，當我邊指著蘋果邊教“apple”…，邊指著葡萄邊教“grapes”的時候，學生的注意力很集中，邊聽邊跟讀。待學生熟悉這些單詞之后，再把這些誘人的水果分發給大家分享，讓他們心中產生成功的喜悅感，從而激發他們對學習的濃厚興趣，達到了事半功倍的效果。

三、即興表演，精彩紛呈

表演是讓學生熟練掌握課文，增強運用學過的詞句能力，提高口語表達水平的有效活動。小學生生性好動，樂于表演，也愛看表演。以精彩的表演形式引入教學情境恰恰針對了小學生好動的特點，使他們感到輕松，感到有趣，自然也就想學樂學了。老師在課堂上既是一名示范者，又是一名組織者，也可以說得上是一名導演。因此在每次授完課時我都給他們分組表演或自己到講臺前表演。如學完《The Fram》時，我用幾塊硬紙板在講臺邊布置了一個“農場”，讓八位學生躲在“農場”里模仿各種動物的喊叫聲，再讓學生根據喊叫聲判斷出該動物的名稱。這樣，學生就可以高高興興、輕輕松松地鞏固了各種動物的英文名稱，從而使“靜”的課堂“動”起來，使“死”的課堂“活”起來。

四、設計游戲，其樂無窮

課堂教學的趣味性不是自然而然產生的，而是依靠教學設計的氣氛來渲染的。如果教師老是用那種陳舊的“填鴨式”教法，學生就會頭痛、打瞌睡，久而久之就會產生厭煩心理，行為懶散，不愿參與，情緒大落，疲憊不堪。因此，教師要根據小學生貪玩的天性有意識地組織開展饒有興趣的游戲，提高學生的學習興趣。這是非常有必要的。比如，復習單詞時我開展了一個“我比劃，你來猜”這樣的游戲，并通過比賽的形式來進行。我把學生分成四組，各組選派一個代表進行猜詞比劃，組員根據比劃意思猜出該單詞，如復習單詞“banana”時，比劃者可以這樣來比劃：一種彎彎的黃色的剝皮才能吃的水果。組員要根據比劃意思盡快猜出“banana”，看誰在規定的時間內猜的單詞最多，猜多者為勝，獲獎品，猜少者為敗，罰唱一首英文歌。在該游戲中，學生為了得到獎品，均努力地去做好每一個比劃猜詞，這樣不但激活了學習氣氛，又使學生積極參與，發揮了他們的主體性。

綜上所述，課堂須強調的是樂。這里的“樂”。并不是要遷就學生好玩的天性，而是在考慮兼顧學生心理需求和審美心理傾向的基礎之上，靈活運用各種有效的教學方法，增強其趣味性，培養他們的學習興趣，讓他們在艱苦學習中體驗樂趣，體驗成功的喜悅，將傳統的“要我學”變為“我要學”，這是一件值得我們在教學中不斷探索的事情。