立足興趣走近英語

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了興趣，學(xué)生才有可能把心理活動指向或集中到學(xué)習(xí)的對象上。小學(xué)英語教材本身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都潛在著很多可利用的興趣因素，只要教師有意識地去挖掘都可成為英語課的興趣點，再從這些興趣點切入，以點帶面。優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、利用詩歌，挖掘興趣

兒童心理學(xué)特征告訴我們。唱歌能使學(xué)生感到輕松、愉快、滿足。因此，教唱英語歌是一種很好的教學(xué)手段。課前一首歌，是組織進行教學(xué)的好方法。它能使學(xué)生以飽滿的精神、激昂的情緒，為上好一堂課作前奏；課中一首歌，可以緩解學(xué)生的緊張情緒、使他們減少疲勞，保持充沛的精力；課時結(jié)束前一首歌，唱好一堂課的尾聲。

英語小詩具有趣味性強、節(jié)奏清晰和朗朗上口等特點。如果教師能在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的水平以及學(xué)生的喜好等，選取或創(chuàng)作小詩來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，學(xué)生能比較輕松地記住這些詞匯，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。教師還可在教學(xué)中針對一些重點、難點，用所學(xué)句型、詞匯創(chuàng)造性地進行“舊譜填新詞”，減輕學(xué)生的心理負荷，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。在小學(xué)階段，每單元后配備的兒歌都是與本單元內(nèi)容有所聯(lián)系的，學(xué)生在歌唱誦讀他們所喜愛的兒歌時，既鞏固了新知識，又激發(fā)了他們的興趣。

二、引入故事，激發(fā)興趣

故事是兒童的重要精神食糧，可以與兒童的情感產(chǎn)生交流，滿足兒童的好奇心，激起兒童的想像力，把兒童導(dǎo)入到美好遐想的境界之中。因此，可利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如老師可以選一題目，讓學(xué)生接龍編故事。也可老師先講后讓學(xué)生復(fù)述，學(xué)生們往往會很積極地參加。

三、組織活動，尋找興趣

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，往往過于注意課堂紀律，這樣很容易使學(xué)生失去興趣。因此，教師可根據(jù)學(xué)生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、畫圖畫、繞口令等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是游戲，游戲是小學(xué)生生活中的重要組成部分，90％以上的小學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲。游戲給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了快樂，使他們的身心完全的投入；游戲使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。因此。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲的作用。如單詞比賽touch and guess、I say you do、傳悄悄話等都是十分受歡迎的，有利于提高教學(xué)效果的游戲。

如“現(xiàn)在進行時”對于學(xué)生來說是一個難點，只能讓學(xué)生大量練習(xí)，而單一的說說講講又容易讓學(xué)生覺得枯燥。這時就只能借助游戲的引入了。我設(shè)計了這樣的游戲：一人在前看指定句型，有動作、神態(tài)表演，讓其余背對的學(xué)生猜測：Are you…ing?這就讓學(xué)生主動地大量地練習(xí)了be+ving的時態(tài)句型，突破了難點。

四、開展競賽，培養(yǎng)興趣

興趣和成功往往是緊密結(jié)合的。經(jīng)常性的成功體驗，可使人的需要不斷地得到滿足，心情舒暢愉快而求索不止。這對英語教學(xué)有著不可估量的促進作用。在英語教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，以趣味活動為主線，以學(xué)生心智發(fā)展為重點，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們盡可能地讓學(xué)生感受到成功的快樂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、運用媒體，增強興趣

小學(xué)生年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，作為英語教師，要經(jīng)常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景進行教學(xué)。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生易接受知識。

如教apple、banana、pear、orange、coat、dress、skin、sweater等單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師把它們帶入課堂，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系，有關(guān)的生詞也會在幾分鐘內(nèi)就記住并說出。一些不便帶入教室的實物，可以用相應(yīng)的圖片、卡片、玩具或模型代替。

六、課外實踐，鞏固興趣

“學(xué)有所用”驅(qū)使學(xué)生樂于參與語言實踐，他們在運用中獲得心理滿足和成功感，而成功的體驗和滿足感能激起學(xué)生更強烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力。教師可鼓勵學(xué)生大膽相互叫英文名字，同學(xué)校的學(xué)生、老師用英文問好、會話。指導(dǎo)學(xué)生在課外看英語節(jié)目、英文小故事、小幽默，指導(dǎo)學(xué)生講英文故事，課后讓學(xué)生自由結(jié)成小組去街道或商店尋找身邊的英語，回校后相互交流。另外，在有條件的情況下，就學(xué)生感興趣的某些話題，定期進行交流，讓學(xué)生盡情表演，運用所學(xué)的英語進行交流，效果也很好。