也談班級管理

眾所周知，班主任在所有主任系列中官職最小——要負責的事不少，但做主的事不多。每當送走一屆學(xué)生，常聽班主任暗自訴說，自己像被掏空了一樣。面對這種“奉獻”后遺癥，我隱約感到了一種悲壯。情不自禁之下，我要忠告每一位難兄難姐，再也不要這樣活，再也不要這樣過了，悠著點兒，別累壞身體。

一、解放思想與時俱進

“心累”是現(xiàn)代社會激烈競爭的產(chǎn)物，知識分子因“心累”而“勞死”的事件時有發(fā)生，可憐乎?可悲哉!我認為班主任，不要靠天也不要靠地，而要靠自己，千方百計減負升效。首先做到自我珍重，不為名利所困，不要太在意所謂的量化管理和待遇分配。只要你認為自己是負責的，問心無悔就行。其次，不要去爭做“四勤”，做樣子讓別人去看，要知道一個人的精力是有限的。盲目的行動不如靜下心研究方法。以靜制動，以不變應(yīng)萬變是一種管理境界。凡事未必躬親，像魏書生所講“盡做些破事”。不要心太軟，獨自把一切都來扛，要學(xué)會放權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的能動性，拓寬學(xué)生自我鍛煉的機會。你的工作不是不管，而是遠遠地看著。作好指導(dǎo)、后勤和總結(jié)就行。如果你被那些“破事”累病了，別人既不會可憐你，也不會理解你，反而會哀其“太暈”，怒其“官癮”。第三，要有整體構(gòu)想，合理構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)，充分利用班委會、組委會，相信學(xué)生的能力。因為日常瑣事，對學(xué)生來說都是大事，他們會全力以赴去做。繁瑣的工作一經(jīng)分化處理，責任到人，每人的付出就會微不足道。這樣就會凡事有人做，人人有事做，實現(xiàn)人人為我，我為人人的管理氛圍。也就會真正再現(xiàn)毛澤東崇尚的“人民戰(zhàn)爭”。

二、辯證管理虛實結(jié)合

管理不在形式而在目標，有為須有不為，凡事能權(quán)衡利弊得失，是非曲直，較高標準地去完成就行。平時多渠道了解班級情況，記錄每個學(xué)生的發(fā)展狀況，洞察每個學(xué)生的細微變化，做到心中有數(shù)。個案，分別處理；通病，集中殲滅。做到大處著眼，小處著手，由點帶面，渾然一體。掌握不同階段的任務(wù)和違紀特征，及時進行指導(dǎo)和預(yù)防教育，將各種違紀，消滅在萌芽狀態(tài)。不定時地對班級各項任務(wù)、活動進行督察，做到管與不管相結(jié)合，以期達到貌似不管，實則在管。神出鬼沒讓問題學(xué)生摸不清你的規(guī)律，如想違紀時眼前就會晃動你的身影，使管理變成一根無形的線牽著，無形的網(wǎng)裹著。

三、博觀約取彰顯魅力

多讀書、多看報、多思考，不斷提高自己對問題的認識水平和處理能力。要樹立服務(wù)意識，善待每一位學(xué)生，尤其差生；處理問題要公正、公開，不包庇任何學(xué)生，尤其“優(yōu)生”和“關(guān)系生”。做學(xué)生的知心人、貼心人，使學(xué)生“親其師，信其道”。在學(xué)科教學(xué)中，要反復(fù)錘煉自己的業(yè)務(wù)，不僅要激情飛揚關(guān)注人文情懷，更要條理分明，追求思維創(chuàng)新。使學(xué)生“信其道而親其師”。使教書和育人交相輝映，做學(xué)生信得過的老師。在學(xué)生心理、思想工作上，要務(wù)實思考，使班會和個別座談具有針對性，用事實代替說教，用真實感化心靈，使學(xué)生高尚的情趣和遠大的抱負，在潛移默化中形成。用真心、愛心、細心、耐心、恒心去實踐心靈教育，追求“潤物無聲”、“教育無痕”的管理模式。老黃牛般的班主任們，行動起來吧，多做些“腦力活兒”，少做一些“體力勞動”，不要再過兩頭見星星的日子了，我想每一位班主任只要開動腦筋，你的管理肯定會新穎別致，肯定會瀟瀟灑灑。