讓真情在語文教學(xué)中回歸

[案例1]跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)《師恩難忘》這篇課文后，教師又讀了一篇有關(guān)寫老師的文章，讀到感動至深處，他竟情不自禁地流下了眼淚，原以為學(xué)生能夠被老師聲情并茂的朗讀打動，沒想到，下面卻傳來了偷偷的笑聲：“看，老師哭了……”

[案例2]一位老師讓學(xué)生寫一篇《我最感動的一件事》的作文，學(xué)生寫成后，老師一本本打開，卻幾乎是清一色的“老師背我上醫(yī)院”、“媽媽送傘，給我撐傘，然后感冒了”之類的事情，一個學(xué)期這位老師竟背過這么多學(xué)生，竟有這么多的媽媽感冒了，老師愕然，盯著這些作文本直發(fā)愣!

偉大的無產(chǎn)階級革命家列寧曾經(jīng)說過：“沒有‘人的真正的感情’，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”以上案例告訴我們：學(xué)生感情的閘門還沒有開啟便已銹跡斑斑，塵封冰冷，其原本純潔真摯的心靈已開始虛偽世故，其感情的觸角已開始退化。生活中充滿真情，他們卻置若罔聞。他們的情感世界里已少有“感動”二字!他們?nèi)笔Я苏媲?在這方面，我們語文教學(xué)的責(zé)任更大些。長期以來，我們捧著教材當(dāng)圣書，就教材講教材，忽視了情感的體驗性，不僅使學(xué)生獲得的情感單調(diào)空洞，而且使他們逐漸喪失了情感的體驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)生已很難再激起情感的漣漪。那么，在新課程改革的背景下，如何讓孩子們的真情在語文教學(xué)中回歸呢?

一、拉近距離，老調(diào)新彈，讓真情重新涌動

教學(xué)《我也是普通一兵》使我深有感觸，才讀了一遍課文，我問學(xué)生：你們體會到了什么?學(xué)生異口同聲：讀了課文，我們懂得了，應(yīng)該學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家劉少奇同志臨危不懼、舍己救人的高尚品質(zhì)。從學(xué)生的臉上我已讀出了“陳詞濫調(diào)”的意思!我沒有到此為止，讓學(xué)生再次讀課文，我抓住“普通”一詞問：如果劉少奇同志就是普通一兵，你認(rèn)為它還會不會救遇險的小船?學(xué)生通過“連忙”、“懇切”、“斬釘截鐵”、“嚴(yán)肅”等詞以及從少奇資料的收集中感悟到，即便少奇同志真是普通一兵也會搶險的!我接著引導(dǎo)：如果這件事就發(fā)生在現(xiàn)代，主人公就是你，一個普通的中國公民，你會怎樣做?這樣，幾十年前的事一下子被拉到了學(xué)生身邊，經(jīng)過討論，學(xué)生進一步明白：在眾多的生命前面，自己個人的生命再高貴也是微不足道的，只要值得，可以舍棄!前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”語文教學(xué)觸及了學(xué)生真實生活中的情感領(lǐng)域，學(xué)生當(dāng)然會投入!再如教學(xué)《天鵝的故事》，學(xué)生讀了立即就想到，這是在教育他們學(xué)習(xí)天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團結(jié)拼搏的精神，要懂得愛鳥護鳥。這又是老調(diào)，筆者通過換位感悟的方法(即：如果你們就是那些天鵝，在那樣的情況下會坐以待斃嗎?)給“老調(diào)”賦予了新的意義：天鵝們對生命的熱愛，對生存的渴望，老獵人對生命的愛護，對靈性的尊重!這樣。教材真正觸動了學(xué)生的心靈，學(xué)生缺失的真情重新涌動起來了!

二、大量閱讀，勤熏常染，讓真情豐富敏感

大量閱讀健康的書籍，可以豐富學(xué)生的真情，使他們形成完美的人格，使他們在真情面前不再冷漠，讓他們將內(nèi)心涌動的真情化作笑，化作淚，化作一切可以表達(dá)的行動。葉圣陶先生說過：“教材無非是例子。”筆者在引導(dǎo)學(xué)生感受教材情感的同時，不僅讓學(xué)生多讀名著佳作，更十分注重為學(xué)生印發(fā)一些短小精悍的時尚美文。這些時尚美文以其短小時尚備受學(xué)生青睞，以其極強的思辨性激發(fā)著學(xué)生的興趣，又以其濃濃的真情深深地打動著學(xué)生的心靈。信息化的時代，這些時尚美文俯拾皆是，各類文學(xué)網(wǎng)站、論壇，各類文學(xué)性雜志(如《讀者》、《城市寓言》等)中十分方便搜集，學(xué)生在我的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，也逐漸學(xué)會了上網(wǎng)瀏覽，有的學(xué)生還專門讓家長訂了以上雜志。在課外閱讀的時間里，攢眉于其智慧的光環(huán)里，學(xué)生的心靈在顫動著。“有豐富的情感才能對世界敏感”，才能發(fā)現(xiàn)“感動”、產(chǎn)生“感動”。學(xué)生在真情面前才不會冷漠，寫作時才不會內(nèi)容單調(diào)、情感干癟，才能在我們面前展現(xiàn)他們活生生的情感世界。

三、融入生活，增強體驗，使真情充滿生機

長期以來，我們只是將教材中的情感灌輸給學(xué)生，而沒有讓他們走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗它們。語文教學(xué)的情感教育與學(xué)生豐富的現(xiàn)實生活隔斷了，其在學(xué)生的心靈里是不豐滿的，是沒有血色沒有精神的，它們因為沒有生命力而不能觸動學(xué)生的靈魂。學(xué)生雖懂得它們，卻沒有真正擁有他們，這也就難怪孩子們會出現(xiàn)“看到老師流淚而好奇嬉笑，寫起作文來生搬硬套”的現(xiàn)象了!在“《師恩難忘》事件”之后，我布置了一項任務(wù)：請同學(xué)們認(rèn)真觀察校園內(nèi)辛勤工作的老師們。將他們感動人的事都記下來。兩天后的交流會上，同學(xué)們收獲頗豐：一年級老師跟小朋友們一起打掃教室；范老師為了批改作業(yè)放棄了午休的時間；季老師家里的孩子生病，他回去料理了一下之后又立即趕了回來；食堂里值日老師細(xì)心地照料同學(xué)們就餐，直到收拾好學(xué)生的碗筷后才去吃飯……一件件現(xiàn)實而又鮮活的事例展現(xiàn)在學(xué)生面前，有力地扣動著孩子們的心扉……生活是“生”的，生機盎然，無時不在；生活是“活”的，要活動，要體驗；我們只有讓學(xué)生常處生活中，常感生活情。學(xué)生的真情才能生機勃發(fā)。

蘇霍姆林斯基說過：“情感冷漠會產(chǎn)生自私自利，而自私自利則是殘酷無情之源。”雖然培養(yǎng)學(xué)生的真情不是僅僅語文教學(xué)一方面所能及，但我們始終應(yīng)該牢記：語文教學(xué)永遠(yuǎn)應(yīng)該是真情激蕩的舞臺，是學(xué)生健康人格成長和審美能力培養(yǎng)的芳草地。愿學(xué)生嚴(yán)重缺失的真情能夠在我們的語文教學(xué)中回歸!