注重言語實(shí)踐加強(qiáng)語言積累提高語文素養(yǎng)

積累語言是語言文字訓(xùn)練的重要內(nèi)容，而多識漢字和豐富詞匯是學(xué)生積累語言的重要途徑之一。語文教師應(yīng)注意運(yùn)用多種方法識字，重視字詞的教學(xué)，注重在口語表達(dá)實(shí)踐訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生理解并學(xué)會運(yùn)用，從而豐富學(xué)生詞匯，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

一、激發(fā)興趣，積累語言

引導(dǎo)學(xué)生掌握多種記憶漢字的方法，如部件組合法，想象記憶法，編故事記憶法，看圖識字法等等，從而提高學(xué)生的認(rèn)字能力。每次學(xué)習(xí)新字前，同學(xué)們都能充分預(yù)習(xí)。課堂上，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)討論得非常熱烈。在寬松愉悅的氛圍中，讓他們當(dāng)小老師匯報交流，相互切磋。同時，在課上還重視通過組詞、說話的途徑來理解記憶生字。如學(xué)習(xí)草原的“原”字時，可以這樣問：“原”字能組哪些詞?你能用“草原”說一句話嗎?于是，同學(xué)們爭先恐后地說出：“我愛大草原。”“我來到了一望無際的草原。”“我家住在美麗的大草原”……還有的同學(xué)盡興地講了他去草原看到的景象和牧民們的生活情況。可以設(shè)想，教每個生字時，如果能結(jié)合漢字本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生都這樣想，這樣說，在互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行交流，不斷地積累常用詞匯，就能提高他們的識字能力，發(fā)展兒童的語言。

積累語言單單靠課堂上的識字教學(xué)是不夠的，還需要上一些實(shí)踐活動課。教師可以設(shè)計一些有意義、有趣味的學(xué)習(xí)活動，如在識字的鞏固階段，做做“幫字找家”、“看圖猜字”等學(xué)生們喜聞樂見的游戲；開展語文活動，如課前一分鐘背詩、賽兒歌、詞語接龍等；可讓學(xué)生觀察街上的路標(biāo)、廣告牌等等。這樣創(chuàng)設(shè)多種情境來多認(rèn)字，大大拓寬了學(xué)生識字?jǐn)U詞的途徑。

二、誦讀詩文，品味語言

漢語是中華民族的根，她蘊(yùn)含著中華民族的燦爛文化。課本中以優(yōu)秀的古詩、童話、寓言、故事為載體，韻文居多，句法整齊，韻律感強(qiáng)，教材旨在讓學(xué)生從誦讀中品味優(yōu)美的語言和深刻蘊(yùn)意。這是新教材的一大特色。因此，我們在教學(xué)中特別注重讓學(xué)生誦讀。

例如在古詩教學(xué)中，我們注重讓學(xué)生有效地讀，充分地讀，要讀出意境，讀出韻味；在誦讀中品情，在誦讀中語意；要把古詩對仗工整、平仄有格讀得朗朗上口，借助古詩的韻律美來吸引學(xué)生，讓他們體會詩句中具有的豐富內(nèi)涵。如《宿新市徐公店》一詩描繪的是暮春時節(jié)的景色：樹頭花落，黃蝶飛舞，兒童嬉戲。詩的節(jié)奏輕快活潑，教師在范讀的同時播放節(jié)奏輕快、猶如行云流水的古箏樂曲，可將學(xué)生帶入真實(shí)的情境中，豐富他們的美感。學(xué)生的感情一旦升騰起來，對詩句的理解便會更加深刻。

三、設(shè)境想象，發(fā)展語言

培養(yǎng)兒童的想象力是開發(fā)兒童智力、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識的重要手段之一。豐富的想象，有助于學(xué)生加深對詩歌的理解、體會、鑒賞能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生探索、認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)新事物的能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”培養(yǎng)想象力無疑對發(fā)展兒童的語言能力有很大幫助。

例如《小池》的教學(xué)，先是采用了范讀和學(xué)生練讀相結(jié)合的方法，使學(xué)生對詩歌的韻律美有一定的體會。這時，教師便請學(xué)生把眼睛閉上，在優(yōu)美的音樂聲中，描述古詩的意境：“在一座大山的腳下，有一眼泉水無聲無息地流淌。那涓涓的細(xì)流，好像是泉眼愛惜泉水，舍不得讓它多流一點(diǎn)兒似的。這清澈的泉水流到了一個小池之中，在小池的周圍，柳樹姑娘正在對著鏡子梳理自己飄逸的長發(fā)，好像十分喜愛這晴天里柔和的風(fēng)光。池塘里，小荷才露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜒立在上頭了。”教師語言的描述，將學(xué)生帶入了詩中描寫的景色之中，許多同學(xué)不禁贊嘆道：“啊!太美了!”甚至不愿意睜開眼睛從那美麗的境界之中走出來。這時，大家都紛紛動起手畫起來。不一會兒，一幅幅作品就誕生了，那小小的池塘、柳樹的枝條、含苞待放的小荷和振翅欲飛的蜻蜒，栩栩如生地出現(xiàn)在黑板上和同學(xué)們的畫本上。為了發(fā)展語言，我們讓學(xué)生看看圖畫，有順序地觀察畫面，用自己的語言說說小池的美景。對一年級的學(xué)生來說，說這么長的一段話雖然有點(diǎn)困難，但學(xué)生在經(jīng)過情境想象，又有了作畫的體會，對詩的意境能有一定的理解。用自己的語言說詩意、講畫面也就不太困難了。

古詩具有篇幅短、跳躍性強(qiáng)、內(nèi)含豐富的特點(diǎn)，以凝練見長，以意境見美。學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難一下子領(lǐng)悟到古詩的意境及表達(dá)的思想，而老師在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，對于感悟詩境、發(fā)展語言不失為一種好方法。

四、開展活動，豐富語言

眾所周知，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)，不僅源于對文童的理解、誦讀，還要靠課內(nèi)外開展豐富多彩的語文活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在更廣闊的環(huán)境里學(xué)語文、用語文。在實(shí)際的教學(xué)中，老師應(yīng)有意識、有目的地設(shè)計一些語文活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得樂趣，培養(yǎng)他們的自信心和合作學(xué)習(xí)的意識，達(dá)到豐富學(xué)生的語言的目的。