巧用“奧運福娃”挖掘體育課程資源

[教學目標]

(1)運動參與和技能：激發學生的運動興趣，在不同游戲中提高快速反應的能力，并掌握3種以上爬行的姿勢。

(2)身體健康：發展學生的靈敏、協調素質。

(3)心理健康：在活動中能具有積極的態度。嘗試成功體育的樂趣。

(4)社會適應：嘗試小組合作，培養良好的團結協作精神；積極進取，體驗創造樂趣。

準備器材：一塊由奧運五環和五個可愛的福娃組成的展板，若干福娃小貼紙，紅、綠色小旗各5個，錄音機和伴奏帶。布置好場地——彩色數字標好5個活動區域，每個區域里有2個相距約30米的標志。

[教學情境描述]

片段1

師：我們先來做個“報數成團”的游戲，好不好?生：好!太好了!

師：請大家仔細聽，按老師報的數字以相同的人數抱在一起!

師生一起玩游戲，通過這個中央速反應的小游戲，既快速又新穎地將隊伍分成了五組。

師：你們看現在五組分別是福娃——

生：貝貝、京京、歡歡、迎迎、妮妮!(學生歡呼興奮不已)

師：到2008年奧運會開幕式上小福娃要表演節目，所以今天就先學好本領，小福娃有沒有信心?生：有!(學生的回答肯定又響亮)

師：首先福娃跟我跳個健身操，看誰的反應快，動作模仿得美觀!

教師打開錄音機，在富有動感的節奏中變化不同的動作。從學生微笑的面孔和專注的眼神中知道他們已被健身操優美的動作吸引住了，他們的反應越來越靈敏，動作越來越熟練。教師對學生即時評價，給勇于參與、動作漂亮和有進步的學生獎勵貼紙。

片段2

師：福娃學習第二個本領是“快速反應過馬路”。

教師出示紅、綠兩種顏色的小旗，向學生講解。

師：各組可選1人做舉旗的指揮員站在標志點上。其余福娃看指揮做快走急停，在起點出發，順利到達終點就是成功!然后再換人指揮繼續游戲。明白嗎?

教師引導學生在各組活動區域內進行游戲。學生練習的興趣較濃，指揮的學生認真且靈活：紅、綠旗的變化是無規律的，而小福娃們練得既認真又機靈，反應迅速而動作準確。教師在各組巡回指導和即時評價，獎勵福娃貼紙。請出色的組展示，請成功率高的學生說說體會。

片段3

師：你們會不會爬呢?學生躍躍欲試并紛紛在地上爬起來，教師發現真有好幾種姿勢。

師：福娃將要面臨的挑戰是學習各種姿勢的爬!先組內嘗試，接著交流，看哪組動作有創意。

學生立刻在組內展開討論，互相交流，共創動作，教師鼓勵學生大膽創新、積極嘗試，發現有新意的姿勢就即時評價。幾分鐘后教師組織學生展示，學生有俯臥爬、仰臥爬、前進的、后退的、匍匐前進、單臂支撐前進，等等，有的還取了好聽的名字：象行爬、螃蟹爬、螞蟻爬……教師肯定了學生富有創造性的表現。

師：有這么多的姿勢，你們覺得哪幾種既安全又能快速前進呢?我們一起來試試!

學生集體學習多種爬行姿勢，即時評價和鼓勵，獎勵福娃貼紙。

生：老師，你看!我們兩人可以一起爬的，隨著學生驚喜的叫聲，看到他們相鄰的手臂互搭著肩，用另外兩只手支撐，與下肢配合快速向前爬去。

師：太棒了!大家中央看兩個福娃的合作爬。

學生有的露出佩服的表情，有的馬上找同伴模仿起來。教師及時表揚這兩個學生的合作創新表現，指出合作爬中應注意安全，發動大家一起嘗試。不一會兒兩人合作的、三人合作的、多人合作的爬行姿勢都出現了。最后組織學生用自己認為最快速的爬行姿勢進行一次小比賽，再次將學生的興趣推到了高潮。

片段4

師：下面“小福娃”能不能說說今天學到什么本領?

師引導學生暢所欲言，積極表達自己的學習感受，大膽展開自評。請各組福娃根據展板上評價的內容進行組內互評，派代表在展板上用福娃貼紙表現出評價結果。

展示內容：(1)這節體育課快樂嗎?(2)學到本領了嗎?(3)被老師和同學表揚、肯定了嗎?(4)能大膽充分的表現自己嗎?(5)有沒有互相幫助、合作學習?

評價結果：1、2項滿分，其余項肯定率在75％－95％之間。

最后在輕松優美的旋律中，教師帶領學生放松，圓滿地結束了這一課。

[課后反思]

整節課下來，學生在輕松愉快的氛圍中玩得十分盡興，學得十分投入。反思整個教學過程，我認為主要原因在于以“福娃學本領”為主線，注重激發學生興趣，注重了課程資源的開發，有效地促進了學生身心的發展。

1、巧用“奧運福娃”資源，激發參與興趣

體育與健康新課程的重要理念之一是“激發和保持學生的運動興趣”。在課堂上，我抓住學生喜歡福娃的心理，設計出“福娃學本領”為主題的活動，色彩逼真的奧運五環和福娃組成的展板吸引了學生的眼球。而教師的即時評價，對學生表現進步或出色的獎勵福娃貼紙，更激發參與興趣。

2、利用學生生活經驗，提升生成性資源

新課程強調對“生活的回歸”。因此，在開發課程資源時。我們要更多地從學生的生活經驗出發，關注學生的興趣特點，充分挖掘學生的潛能。在教學“快速反應”時，由于給了學生創造的時間和空間，調動了學生的生活經驗。我們驚喜地發現學生的潛能是巨大的，教師只需鼓勵學生大膽創新、積極嘗試，選擇即時生成的幾種方法進行針對性練習，就能提升課堂生成性的資源。

3、發揮教師主導作用，體現個性化的特色資源

體育教師本身就是教學過程中最重要的條件資源。在課堂教學多邊交往互動的過程中，體育教師起著啟發點拔、情感接納、引領指正等作用。本課中，以“福娃”為道具和紅線，貫穿始終，正是被教師精心設計的教學情境和激勵藝術所感染，學生們才全身心地沉浸在練習、創造、表現活動中，學生的身體潛能被喚醒，成功欲望被激發。只有在這樣的體育課堂中，才能體驗到教師教和學生學的富有生命活力的過程。