從一堂美術(shù)課的導(dǎo)入看音美整合

美術(shù)觀摩課上，曾發(fā)生過這樣一件事：這節(jié)課的課題為“學(xué)生裝設(shè)計(jì)”，教師以學(xué)生進(jìn)行服裝表演的形式導(dǎo)入新課。美術(shù)教師本以為現(xiàn)在的孩子在信息媒體上看得多了，表演起來應(yīng)該得心應(yīng)手，可真正做起來就發(fā)現(xiàn)不是那么回事了。學(xué)生韻律節(jié)奏跟不上，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，甚至“順拐”的問題都出現(xiàn)了。教師親自示范也沒有明顯的效果。本想讓學(xué)生展示美但他們卻走不出美感，看來服裝表演并不是那么簡(jiǎn)單的事情。這時(shí)美術(shù)教師請(qǐng)音樂教師做指導(dǎo)，隨著音樂教師“da、 da 、da”的節(jié)奏，表情、姿勢(shì)、動(dòng)作的指導(dǎo)，學(xué)生很輕松地走出了美感，走出了青春與活力。觀摩完這節(jié)展示課后，教師都有共同的感悟：新課程下的教學(xué)不是教師孤立的、單方面的完成教學(xué)任務(wù)，在一些環(huán)節(jié)中，完全可以由音美教師共同參與或請(qǐng)其他學(xué)科的教師參與共同完成。在一些內(nèi)容選擇上可以增加相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，使課程活起來，達(dá)到整合共振的效果。要想實(shí)現(xiàn)音美有機(jī)整合，讓學(xué)生在音美的相互滲透、整合中感悟藝術(shù)美，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂、美術(shù)的興趣和愛好，培養(yǎng)其對(duì)美的感悟能力、審美情趣和高尚情操，就必須尋求音美教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一的切合點(diǎn)。

美術(shù)與音樂同屬美學(xué)范疇，都能激起人們對(duì)美的期盼、對(duì)美的追求、對(duì)美的遐想，給人們帶來美的享受。好的音樂就是一幅美麗動(dòng)人的畫面，好的美術(shù)作品宛如一支美妙的樂曲，它們是一對(duì)孿生姊妹，相互交融、相互滲透。美學(xué)上認(rèn)為，作用于視覺的審美對(duì)象也可以引起聽覺的美感，作用于聽覺的審美對(duì)象也可以引起視覺的美感。而我們教學(xué)中進(jìn)行音美整合，就是要把聽、視覺統(tǒng)一起來，達(dá)到兩個(gè)感官上的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，構(gòu)建他們健康豐富的精神世界，使課堂充滿魅力。

美術(shù)中藝術(shù)語言的表達(dá)主要是靠點(diǎn)線面、色彩、明暗等手段的運(yùn)用傳遞出舒緩、優(yōu)雅、緊張、強(qiáng)烈等節(jié)奏，從而激發(fā)欣賞者內(nèi)心的不同感受，這可以等同于音樂的旋律、節(jié)奏、情緒等變化。例如：美術(shù)的線條是具有特定的性質(zhì)和情感的，如同音樂也有著自己的情緒和情感一樣，所以可以用美術(shù)的線條來表示音樂的旋律。當(dāng)我們聽到《拉德茲基進(jìn)行曲》時(shí)，可以用 這樣的有棱角的曲線表示它的旋律。在聽到《軍港之夜》這種比較抒情的緩慢的樂曲時(shí)，可以用柔和的大波浪線來表示 。垂直線條“|”可以使視線上下移動(dòng)，顯示高度，形成聳立、高大、向上的藝術(shù)效果。美術(shù)方面可以用它來表現(xiàn)人物的精神面貌和場(chǎng)景的巍峨氣勢(shì)，音樂方面可以用它來表現(xiàn)有深度的《命運(yùn)交響曲》這類的樂曲。水平線條可以導(dǎo)致視線橫向移動(dòng)，產(chǎn)生開闊舒展的效果。用水平線條可以表現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)面、山水風(fēng)光等內(nèi)容的作品，以強(qiáng)調(diào)畫面的遼闊、舒緩、秀美、寧?kù)o的氣氛，我們可以用它來表達(dá)《牧歌》一類的較平緩的歌曲。用美術(shù)的線條可以幫助學(xué)生用來表示音樂的旋律，反過來，學(xué)生也可以聽著音樂的旋律來描繪畫面。讓學(xué)生在這種美術(shù)與音樂交相輝映中感受藝術(shù)帶來的美，可能更甚于音樂或美術(shù)本身所賦予我們的美，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

美術(shù)是通過造型語言和色彩去構(gòu)筑、演繹不同的情感 “樂章”，而音樂表達(dá)情感則是通過旋律、節(jié)奏、和聲等音樂要素來完成的。美術(shù)與音樂都是一種精神的傳達(dá)、心靈的感染，都有異曲同工之妙。繪畫中的色彩有明暗之分，這與音樂中的音色、和聲的效果是相同的。當(dāng)我們?cè)诼牭胶吐曅Ч容^淳厚的音樂時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到濃重的色彩，反之則是灰暗的。在聽到清靜的音樂時(shí)便會(huì)想到冷色。因此，我們可以利用這一特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)和音樂。如可讓學(xué)生聽像《喜洋洋》這樣歡快的樂曲，使其聯(lián)想到用暖色來表現(xiàn)畫面；反之學(xué)生看到色彩熱烈便容易聯(lián)想到歡快的樂曲。

有規(guī)律的反復(fù)形成節(jié)奏，是形式美的普遍法則，有助于突出藝術(shù)家的思想感情，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。美術(shù)在構(gòu)圖方面是通過把線條、色彩、明暗等造型手段有規(guī)律地安排使畫面各個(gè)形象組合成具有節(jié)奏性美感的整體。在這里，線條、色彩、明暗都富有輕重、疾徐、潤(rùn)澀、亮暗、鮮灰的富有規(guī)律的變化，產(chǎn)生類似于音樂中強(qiáng)弱、疾徐的節(jié)奏感。這說明美術(shù)與音樂的形式美感是相通的，相互滲透的。在教學(xué)中我們完全可以利用美術(shù)與音樂這個(gè)相通原理，將美術(shù)與音樂有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的風(fēng)格和藝術(shù)家的思想感情。

尋找到美術(shù)與音樂的切合點(diǎn)，再有機(jī)地融入音美教學(xué)中，是音美教師探索新課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效辦法。它對(duì)于開發(fā)、創(chuàng)設(shè)更富有活力的課堂教學(xué)，拓展美術(shù)與音樂的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生美的鑒賞能力，陶冶高尚情操、完善健康人格都具有積極的作用。

責(zé)任編輯 李婧