數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生形成原因及對策

一直以來，初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更為嚴(yán)重的趨勢，學(xué)困生在學(xué)生中所占的比例越來越大，在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況如果不改變，則難以大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成學(xué)困生增多的原因是什么？如何轉(zhuǎn)化？

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣。筆者曾做過調(diào)查，在被調(diào)查的學(xué)生中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51%。其中有直接興趣的占15％；有間接興趣的占30％；原來不感興趣，后因更換教師等原因而產(chǎn)生興趣的占６％；對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣較弱的占49％。在缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生中，學(xué)習(xí)意志薄弱。學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少。在中小學(xué)過渡過程中有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

2.學(xué)生掌握的知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為繼續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識、形成技能，會在繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致成為學(xué)困生。

3.學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維主為向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵期，尚未形成比較成熟的邏輯思維方式；而且學(xué)生個體差異也比較大，有的邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡因素以外，另一個重要的原因是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，沒有使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，因而學(xué)生的邏輯思維能力得不到很好的培養(yǎng)，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性必然受到影響。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)地求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的激趣作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平等。

2.教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

有一部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)上費工不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面要在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

3.在教學(xué)過程中加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

要針對學(xué)困生邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅可以學(xué)會知識，還能夠?qū)W到數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，同時，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。

4.建立和諧的師生關(guān)系。

心理學(xué)表明，人的情感與認(rèn)識過程是相互聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感活動。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是與學(xué)習(xí)情感密不可分的。他們往往不是認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而常常是因為不喜歡某任課教師而放棄該科的學(xué)習(xí)，因此，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。教師要對學(xué)困生熱情輔導(dǎo)、真誠幫助，從精神上多鼓勵、學(xué)法上多指導(dǎo)，多方幫助他們樹立自信心。和諧的師生關(guān)系一旦建立起來了，學(xué)生就會愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們的學(xué)習(xí)能力也會逐漸得到提高。

責(zé)任編輯 武之華