高等院校會計實驗教學(xué)模式創(chuàng)新探討

［摘 要］ 《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ母呒墝ｉT人才。”然而，目前我國高等院校會計實驗教學(xué)不同程度地存在著教學(xué)理念落后、缺少實驗教學(xué)參照標準體系、沒有建立完整的實驗教學(xué)體系等問題。本文探討將主體教育理論與構(gòu)建主義學(xué)習理論應(yīng)用于會計實驗教學(xué)的實踐，總結(jié)和嘗試構(gòu)建包括實驗教學(xué)目標確立、實驗項目的設(shè)計、實驗手冊（實驗教材）建設(shè)、實驗環(huán)境布置、實驗教學(xué)的實現(xiàn)方式、實驗教學(xué)分析與評議等內(nèi)容的完整的會計實驗教學(xué)模式體系。

［關(guān)鍵詞］ 會計課程；實驗教學(xué)；模式

［中圖分類號］F232 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2007）02-0072-03

一、高等院校會計課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ母呒墝ｉT人才。”創(chuàng)新精神是一個民族靈魂，實驗?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的重要途徑和保證。但長期以來，人們的一般概念中實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)主要是對以自然科學(xué)為研究對象的理工科學(xué)生來講的。這在一定程度上阻礙了高等院校會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。隨著我國對哲學(xué)社會科學(xué)教育與研究的重視，全國各高校也不約而同地展開了文科尤其是會計課程實驗教學(xué)的研究與實施。但從目前實施效果上看，無論從規(guī)模上還是水平上，與理工科實驗教學(xué)相比相去甚遠。國內(nèi)絕大多數(shù)高校的實驗還是采用傳統(tǒng)方式，即老師講解、演示，再由學(xué)生自己動手。一些高校嘗試對其進行改革，也只是加入了一些多媒體課件，目前這種狀況一直沒有太大改觀。已經(jīng)有一些起色的會計核算的實驗教學(xué)，也大都停留在手工做賬或借助會計核算軟件做賬的低水平上，對培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立分析和解決問題的創(chuàng)新能力益處不大。

二、高等院校會計課程實驗教學(xué)水平落后的根本原因

第一，教學(xué)理念的落后。一些學(xué)校對文科類課程實驗教學(xué)的意義認識不夠，把文科課程實驗教學(xué)與理工科實驗教學(xué)的“不同”，等同為文科課程實驗的“不能”。更多的則是認識到文科實驗教學(xué)的重要性和可能性，但沒有認識到實驗教學(xué)的本質(zhì)，只把實驗教學(xué)作為課堂教科書教學(xué)的翻版。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

實際上，不論是理工科實驗教學(xué)還是文科實驗教學(xué)，其根本的教學(xué)理念是相同的，也就是所謂主體教育理論與構(gòu)建主義學(xué)習理論。主體教育理論強調(diào)在教學(xué)過程中要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用；構(gòu)建主義學(xué)習理論強調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。著名教育家葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”，更是自主學(xué)習能力培養(yǎng)的心理學(xué)依據(jù)。把握好學(xué)生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，有效調(diào)動其學(xué)習積極性和自主性，學(xué)習活動就會高效且富有創(chuàng)造性。

第二，缺少實驗教學(xué)的參照標準體系。分析會計課程實驗教學(xué)難以開展的根本原因在于缺少分析問題現(xiàn)實參照標準體系，而這些正是實驗教學(xué)的最基本條件。正如在理工科實驗中，如果缺少了各種度量衡等標準體系和參照系，其實驗也就無從下手。因此，會計課程實驗教學(xué)的開展也必須從這樣的基本條件入手。

也許有人會說，哲學(xué)社會科學(xué)畢竟不同于自然科學(xué)，現(xiàn)實的經(jīng)濟生活紛繁復(fù)雜，哪有什么所謂標準可言呢？其實不然，現(xiàn)實經(jīng)濟生活中并不缺少這些參照系和標準體系，只是人們沒有從這樣的角度去認識和總結(jié)。

第三，沒有建立完整的實驗教學(xué)體系。一個完整的實驗教學(xué)體系應(yīng)該包括，實驗教學(xué)的目的、實驗項目設(shè)計、實驗指導(dǎo)手冊（實驗教材）、實驗環(huán)境布置、實驗總結(jié)與評議等若干不可缺少的環(huán)節(jié)以及組織實驗教學(xué)的實現(xiàn)形式等。一些學(xué)校把實驗教學(xué)的某種形式，如課堂上準備若干案例討論，搞幾次模擬場景練習（模擬法庭、模擬拍賣、模擬證券交易）等同于實驗教學(xué)的全部內(nèi)容。

三、會計實驗教學(xué)模式設(shè)計

（一）教學(xué)理念

1. 繼承和發(fā)揚潘序倫先生的教育思想。堅持以潘序倫先生“面向社會，服務(wù)經(jīng)濟，不斷發(fā)展，追求卓越，教學(xué)研相結(jié)合”，以及其培養(yǎng)“信以立志、信以守身、信以處事、信以待人”的“誠信人才”的教育思想。

2. 在實驗教學(xué)過程中，不斷吸收、創(chuàng)立新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，保持實驗教學(xué)體系的“與時俱進”，把主體教育理論與構(gòu)建主義學(xué)習理論應(yīng)用于實驗教學(xué)的實踐中。確實做到堅持以人為本，以學(xué)生為教育主體，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、綜合運用能力的新的會計實驗教學(xué)體系。從原來單向灌輸學(xué)生怎么做，轉(zhuǎn)化為由學(xué)生在實習中通過正誤兩種操作結(jié)果的比較，扮演“教”與“學(xué)”雙重角色，雙向、互動、漸進式地學(xué)習，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）構(gòu)建完整的實驗教學(xué)模式體系

1. 實驗教學(xué)目標確立

實驗教學(xué)的總體目標在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、綜合運用能力。根據(jù)這個總體目標在不同的實驗項目中還要確定出不同具體目標。

2. 實驗項目的設(shè)計

在實驗項目的設(shè)計上，運用主體教育理論與建構(gòu)主義學(xué)習理論，強調(diào)學(xué)生在實驗過程中的認知主體作用，同時堅持教師的引導(dǎo)作用，將會計實驗項目設(shè)計成有層次、覆蓋面廣、形式多樣的自主性、自助性的開放型實驗，并不斷完善。

實驗內(nèi)容包括為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程設(shè)計的同步單項實習和專業(yè)綜合實習；包括鞏固型實習和創(chuàng)新性實習；包括手工實習和電算化實習；包括校內(nèi)進行的模擬實習和在校外的專業(yè)實習基地進行的綜合實習。不同的實驗項目各有側(cè)重，以配合不同的理論教學(xué)內(nèi)容。

借助多媒體教學(xué)輔助軟件中的“交互式引導(dǎo)”功能和“自動識別”功能，計算機能自動判斷實習者對基本概念、基本理論和基本方法的理解及運用情況，及時指出錯誤，“強迫”學(xué)生進行更正，引導(dǎo)其正確掌握所學(xué)理論知識，實現(xiàn)學(xué)生自助實習；學(xué)生還可根據(jù)自己的需要，自主選擇實習項目，自主選擇該項目中具體實習內(nèi)容，自主安排實習進度，實現(xiàn)學(xué)生自主實習。

3. 實驗手冊（實驗教材）建設(shè)

實驗手冊是實驗教學(xué)質(zhì)量的一個支撐點。實驗教材內(nèi)容緊隨現(xiàn)代企業(yè)業(yè)務(wù)實務(wù)的發(fā)展，緊隨不斷完善的現(xiàn)行財經(jīng)制度和稅務(wù)法規(guī)等規(guī)章制度的規(guī)范；內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，融綜合性、應(yīng)用性、啟發(fā)性為一體，既可用于檢驗學(xué)生專業(yè)及相關(guān)知識的掌握情況，又可培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合運用能力，具有極強的可操作性，是有效開展專業(yè)實習的基礎(chǔ)。

4. 實驗環(huán)境布置

良好的實驗環(huán)境是開展實驗教學(xué)并取得良好教學(xué)效果的必要條件。實驗室內(nèi)，除陳列模擬實習企業(yè)的主要業(yè)務(wù)流程圖、各模擬實習企業(yè)之間的投資或控股關(guān)系圖以及會計電算化賬務(wù)處理流程圖和學(xué)生的實習成果等以外，還應(yīng)在其他方面努力營造良好的實驗環(huán)境：（1）配備先進而又功能齊全的硬件和軟件；（2）配備“復(fù)合型”實驗指導(dǎo)教師；（3）寬松、自由的實習氛圍；（4）配備多媒體實習演示課件。

先進的實驗設(shè)備有助于學(xué)生掌握利用電算化會計信息進行財務(wù)分析，形成支持決策的建議或意見；有助于提高學(xué)生對企業(yè)信息化的認識，增強學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力；有助于培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型財經(jīng)人才。有著豐富教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的“復(fù)合型”教師，能及時把握實務(wù)的最新動態(tài)，把握財經(jīng)理論的研究方向，將最新的財經(jīng)理論研究和實務(wù)操作規(guī)范傳授給學(xué)生。

5. 實驗教學(xué)的實現(xiàn)方式

構(gòu)建以校內(nèi)模擬實習、校外專業(yè)實習、社會調(diào)研等多種形式組成的實驗教學(xué)實現(xiàn)方式。通過與理論教學(xué)同步的單項實習，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習的能力；通過畢業(yè)前的專業(yè)綜合實習或校外專業(yè)實習以及社會調(diào)研等，向?qū)W生提供一個熟悉現(xiàn)代企業(yè)會計實務(wù)、鍛煉動手能力的第二教學(xué)場所。

6. 實驗教學(xué)分析與評議

在實驗完成之后，通過撰寫實驗論文引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)研究。為加強學(xué)生對知識的進一步理解、掌握及應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的思考與研究，撰寫論文。

總之，運用現(xiàn)代教學(xué)理念改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過構(gòu)建實踐教學(xué)體系，有效地將實驗項目設(shè)計、實驗教材建設(shè)及實驗環(huán)境布置等與實踐有關(guān)的諸多元素巧妙地結(jié)合在一起，整合運用，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、綜合運用能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的不可替代的教學(xué)環(huán)節(jié)。

主要參考文獻

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