計算機只需要細心嗎？

計算在小學數學教學中是一個“重頭戲”。計算題的解題思路明晰，易于掌握，且對于思維靈活性的要求不是很高，只要掌握一定的方法，基本上就是“依葫蘆畫瓢”。但是在小學教學過程中，尤其是到中高年級，計算反而成為學生的老大難問題。作為教師，一方面對此種狀況的產生百思不得其解；另一方面，為了改變這種狀況，拼命地布置練習，希望學生在廣闊的題海中多體會一點，因為熟能生巧。不過，此種方法的效果如何呢?事倍功半!這時候，我們往往把原因又歸到了學生身上——不細心。其實，“不細心”真是這個階段兒童的特點。處于這個階段的兒童，觀察能力還不是很成熟，觀察的方法還需要繼續完善。所以在計算教學中，除了思維的訓練、方法的引入，學生的其他非智力因素的培養也是非常重要的。

非智力因素是智力因素以外的心理因素，主要指學生的動機、興趣、情感、態度、意志、毅力、性格、習慣、方法等。對于計算題，學生普遍存有輕視的態度，主要表現在缺乏濃厚的興趣、認真的態度、堅強的意志、良好的品質和習慣。例如，一些計算題并不是學生不會做，而是由于學生注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行演算所造成的。因此，在計算題教學中，注重培養學生的非智力因素是十分必要的。主要可從以下幾方面著手：

1．培養學生計算的興趣。“興趣是最好的老師。”在計算題教學中，首先要激發學生的計算興趣，使學生樂于計算，并掌握一定的估算方法，然后達到計算準確、迅速的目的。增強學生的興趣可從以下幾個方面入手：

(1)以中外數學家的典型事例激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，可以激發學生對數學的愛好和學習興趣，提高學習效果。如我國著名數學家陳景潤為了攻克“哥德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。通過這樣生動典型的事例，可以喚起學生對計算的興趣。

(2)創設情境，激發計算興趣。計算題比較枯燥，因此。教學時要根據學生的心理特點，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學中。同時，要注意題目的靈活性、練習形式的多樣性，以此激發學生的計算興趣，提高計算能力。

(3)成立數學興趣小組。成立數學興趣小組，不僅可以豐富學生的課外生活，而且可以調動學生學習的積極性、主動性和創造性。可以定期或不定期舉辦數學講座和速算、巧算比賽，使學生達到算得準、算得巧的目的。增強計算情趣。2．培養堅強的意志。意志是為了達到既定目的而自覺努力的心理狀態。培養學生堅強的意志，是非智力因素培養的重要方面之一。(1)持之以恒，打好基礎。小學生做計算題時，往往只滿足會做而已，不善于進行必要的練習，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學中，首先要向學生講明計算的重要性，然后提出具體要求，扎實訓練好基本功。如讓學生堅持每天一練，教師及時督促、檢查。

(2)知難而進，不怕困難。針對學生只喜歡做簡單的計算題和不善于做或做不準稍復雜的計算、簡算、估算等題目的弱點，教學中要善于發現學生的思維障礙，然后對癥下藥。可以通過各種方法，如“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準”等形式培養學生知難而進與不怕困難的優良品質。

(3)一絲不茍，全面考慮。教學中，要逐步培養學生一絲不茍的品質。通過對作業書寫的要求，使學生養成態度認真、書寫規范、步驟完整、考慮全面的好品質。

3．培養學生良好的計算習慣。

(1)一看、二想、三算、四演的習慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一，先看清題目中的數字和符號；第二。再想一想用什么方法或有無簡便方法，以及計算時應注意什么，如先算什么后算什么等；第三步，進行計算；第四步，進行演算，發現問題及時糾正。

(2)建立病題卡的習慣。對做錯的計算題，讓學生建立病題卡片，可以起到預防錯誤再次發生的作用。可以讓學生按病號、癥狀、診斷、治療等四個程序填卡登記。

(3)口算和估算的習慣。對于一些比較簡單的計算題，可以引導學生進行口算，以提高計算的速度，還可以通過口算訓練、口算比賽等途徑提高口算能力。同時，也要重視學生估算習慣和能力的培養。

計算教學是一個反復出現、持之以恒的過程，在小學階段，它將一直伴隨著學生的數學學習。注重非智力因素和良好習慣的培養，在教學中會取得事半功倍的效果。