新會計準則引發的會計專業教學思考

［摘 要］ 2006年2月15日頒布的企業會計準則是創新和趨同相結合的一項準則，它需要會計人員根據自己的判斷做賬。但目前的灌輸式教學模式不利于培養與時俱進的高素質會計人才，針對這一嚴峻的現實問題，本文提出了改革教學方法，在教學中有意識培養學生的職業判斷能力等可行性方法。

［關鍵詞］ 新會計準則；公允價值；職業判斷；會計專業

［中圖分類號］F23［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2007）03-0077-03

2006年2月15日，財政部發布了包括1項基本準則和38項具體準則在內的新的一整套企業會計準則體系。這39項企業會計準則的正式發布，標志著我國已初步完成企業會計準則體系的制定任務，成為我國會計發展史上一個新的重要的里程碑。新會計準則不僅理念先進、體系完整，而且充分體現了與國際準則的趨同。新會計準則的實施對于提高會計信息質量和經濟運行質量，規范資本市場發展和市場經濟秩序，推動對外經濟交流意義重大。

面對新會計準則的出臺和日益嚴峻的大學生就業形勢，會計專業教學應如何改革，才能培養出高質量的會計專業人才，去迎接新的挑戰呢？

筆者以10多年的教學經驗和自身的會計專業學習經歷，深刻體會到“授人以魚不如授人以漁”。

一、培養和提高學生的職業判斷能力是關鍵舉措

會計專業教學，作為主角的老師，除了傳授相應的知識外，更為重要的應該是對學生職業判斷能力的培養。

1. 培養會計專業學生職業判斷能力有利于促進教學改革

我國目前的灌輸式教學模式，往往要求學生死記硬背，學生學起來很枯燥，且嚴重脫離實際，讓活靈活現的社會課硬是變成了應試課。培養出來的學生考試一考完幾乎全忘光，剩下的大多也和實際聯系不上，造成嚴重的高成本，高投入，低效益現象。再者，缺乏人性化，不符合學習規律。更有甚者，造成一部分自制能力差的學生厭學，乃至逃課現象。這樣不僅扼殺了會計專業的生命力，而且遠遠不能滿足現代社會對高素質人才的要求，因此，會計教學實質性改革是社會發展和會計人才培養的客觀要求。一方面會計只有適應社會的發展才能具有強大的生命力，另一方面會計專業學生是未來會計人員隊伍的主力軍，他們職業判斷能力的高低將影響我國會計人員的整體素質以及會計工作的質量。

2. 培養會計專業學生職業判斷能力是新會計準則對會計人才的客觀要求

過去，有準則，有制度，但事實上更多企業執行的是制度，因為制度很具體，具有操作性。而本應作為執行規范的準則，卻被人們撇在了一邊。廣大會計人員習慣于依賴具體規定了如何進行會計處理的制度。如收入準則和固定資產準則，有的會計人員說制定得最好的就是固定資產，它很具體，很好操作，而收入確認是4條虛無縹緲的原則，很難掌握。

而此次的新會計準則參照國際會計準則，IFRS最顯著的特點就是講究以原則為基礎，允許會計根據自己的判斷做賬，以求財務報表能夠更加真實、公允地反映企業的價值。IFRS不會告訴你什么不許做，只要求遵照其精神去做，因此給了會計做賬時很大的自由度。而這種自由度的空間是需要以正確的職業判斷為基準的。這就要會計有一個觀念上的轉變，不能太依賴制度上的東西。更多自由判斷的空間，需要在思維上有一個大的突破。而這不可能一朝一夕實現，會有一個持續的漸進過程。應從基礎抓起，從初學會計就要培養判斷能力。學生將來走上工作崗位上之后才能從諸多的會計政策和會計處理方法中，選出最適合本企業實際的經濟有效的方法，制定本企業的會計政策體系，從而為財務會計報告使用者提供與企業財務狀況、經營成果和現金流量等有關的信息，反映企業管理層受托責任履行情況，有助于財務會計報告使用者做出經濟決策。

會計職業判斷貫穿于會計確認、計量乃至報告全過程。培養和提高會計專業學生的職業判斷能力，應從以下方面著手。

1. 改革教學方法

要徹底摒棄扼殺學生學習興趣、思維活力和創新精神的教學方法，將知識灌輸為主的教學方法轉變為以啟發科學思維和提高解決實際問題能力為核心的教學方法。提倡師生平等自由地探討問題，通過啟發式、討論式、研究式等教學方法，培養學生的思維能力、創新能力和自主參與意識。只有把學生的主動性、積極性激活，問題才能夠得到解決。年輕人是思維活躍的群體，他們聚在一起往往能產生無窮的創意與靈感。國外名牌大學的特點就是他們不注重分數，非常注重能力，沒有把成績的好壞當作驚天動地的事情；他們注重同學之間互相學習，認為從同學處學到的東西要遠遠超過從老師處獲得的知識，從老師那里主要得到的是應該是悟性和再學習的能力，具體知識理解即可。

2. 重視案例教學，在實務中有意識培養學生的職業判斷能力

會計與其說是技術，不如說是藝術，會計人員必須知道哪些可以自主判斷，而哪些不能超越，必須按準則做。

以公允價值為例，《企業會計準則——基本準則》中對公允價值的定義是：“在公平交易中，熟悉情況的交易雙方自愿進行資產交換或者債務清償的金額。”我國對公允價值的定義與IASB對公允價值的定義大體一致。公允價值最大的特點是來自于公平交易的市場，參與市場交易理性雙方充分考慮了市場信息后所達成的共識，這種共識后的市場交易價格即為公允價值。新會計準則對公允價值的大量使用是有其深厚的背景的。

在經濟全球化、企業并購日趨普遍以及新的金融工具層出不窮的今天，公允價值在國際財務報告準則中已躍升為與歷史成本計量并駕齊驅的新的計量模式。但公允價值的使用需要依靠活躍的交易市場，以及會計人員較高的職業判斷能力，稍有偏差，就有可能成為企業調節利潤的手段。我國目前交易市場還不活躍，公允價值在某些情況下難以取得，因此新準則在公允價值的使用上有嚴格的限制條件，對公允價值的引入采取了適度、謹慎的態度。但從長期來看，公允價值的適用范圍會逐漸擴大，與國際趨同。

再如企業并購中，如何確定一個合理的財務和稅務框架，使得企業在鎖定風險水平的基礎上實現收益的最大化，就需要操作人員對準則的深刻理解以及在此基礎上設計最佳的并購模型，而其判斷的結果將直接影響企業對商機的把握和捕捉以及價值的創造。

二、積極參加CPA、ACCA等職業資格考試

在不影響學好學校開設課程的前提下，學校應鼓勵學生參加職業資格考試。CPA、ACCA等職業資格證書被傳說成攻城掠地的武器，一定程度上在于有不少人憑借這塊敲門磚成功地叩開了一些大家都很希望就職的公司的大門。如四大國際會計師事務所、四大銀行、保險公司、跨國公司等。為找工作增加籌碼的同時，筆者認為，對于學生而言，在考試過程中所得到的毅力、耐心的鍛煉以及面對挫折和失敗的態度，遠比一張通過證書更重要。因為這一類考試注重的是能力和實務，應試者的頭腦中應該先具備一定的邏輯框架和思維順序，在此基礎上再吸收相關理論，最終融會貫通，形成自己的知識體系，才有可能通過。更重要的是，如果學生有一兩門通過之后，自然而然就會有一種成就感，自豪之情油然而生。隨之而來的是增加了自信和對學校、所學專業、任課教師的喜愛，有利于培養其愛心和社會責任感。可以說是一舉多得，何樂而不為呢？

三、只有融會中西的人才是最有競爭力的人才

隨著知識經濟的到來和全球經濟一體化，會計專業學生更應國際化。應一邊盯著國際動態，一邊盯著中國形勢，關注經濟領域熱點問題和新經濟法規政策的出臺。會計是一門社會科學，需要結合實際學習。新會計準則是創新與趨同相結合的一項準則。會計專業學生不妨先看懂國際會計準則和國際財務報告準則（IAS/IFRS），該準則的優點是把準則的討論過程也作了記錄，便于學生通盤考慮各種方案的利弊。在學習國際準則的基礎上，反過來看我國的新會計準則，將二者作一下比較，這樣對比分析便于記憶。做好這樣的準備，在新會計準則指南出臺后，學習和理解起來才會較為輕松和更為深刻。

四、做好終生學習的準備

一個人保持再學習的精神和能力，他一定會不斷進步。隨著知識經濟時代的到來，知識更新周期正以前所未有的速度縮短，會計行業的社會化決定了該行業也必將隨著時代的發展而不斷變革。會計人員必須真正熱愛從而不斷學習加強自己的業務能力和水平才能跟得上步伐。再有，全球一體化趨勢同樣需要會計人員去不斷學習和深化。在掌握專業知識的同時，還要能夠熟練應用計算機，會運用英語自主交流，良好的心態和人際關系也是成功的必要條件。“逆水行舟，不進則退”，“發展才是硬道理”等等都告訴了我們，只有不懈努力，不斷進步，鍥而不舍，才能在崗位上有所發展。毋庸置疑，充電的多少和職業發展的快慢幾乎是成正比的，這就使得會計專業學生需要“學習，學習，再學習”！也就是說，一個適合現代經濟社會需要的會計不僅要精通手中的專業工具，還要具備與時俱進的學習意識和適應變革的能力。只有不斷提高自身素質才能夠自信地迎接挑戰。會計專業的學生從一開始就要樹立持之以恒的學習觀念，學會計是迷茫的，考會計是變化的，做會計是艱辛的，懂會計是曲折的。

主要參考文獻

［1］ 中華人民共和國財政部. 企業會計準則［M］. 北京：經濟科學出版社，2006.

［2］ 劉海凌. 面對新準則，你準備好了［N］. 中國財經報，2006-04-21.

［3］ 張彩萍. 培養會計專業學生職業判斷能力的思考［J］. 財會通訊，2006，（1）.