構建多層次實踐教育體系 培養學生創新能力

加強實踐教育是新時期高等教育在人才培養中面臨的重要課題。目前的實踐教育是知識經濟時代背景下，以信息技術為代表的高科技不斷沖擊和改變傳統學習方式、以培養綜合素質高、有實踐能力、創新精神和社會責任感為目標的實踐教育。因此，進一步加強和改進實踐教育過程、實踐教學環節，對于增強學生的綜合素質，培養創新型人才，為國家培養更多、更好的社會主義事業合格建設者和可靠接班人具有重要的戰略意義及迫切的現實需要。

一、完善實踐教育教學體系

北京科技大學一貫注重培養學生的實踐能力，始終堅持以提高學生綜合素質、培養創新精神和實踐能力為主要目的，并結合專業特點，按照實踐教學活動各環節的地位、作用及相互之間的內在聯系，對人才培養的整個過程進行整體設計。學校通過不斷完善實踐教學計劃、建立校內外實習基地、開展大學生科技創新活動、創建大學科技園、組織大學生社會實踐等多途徑提高實踐教學效果，使課堂教學、實踐教學與科技創新活動有機結合，構建了完善的實踐教育教學培養體系，培養出了一批基礎知識扎實、富于自主學習、實踐能力強、具有創新精神，適應社會、經濟和科學技術發展需要的高素質創新型人才。

學校支持鼓勵學生參加科技競賽與科技創新活動，如參加CCTV機器人大賽、教育部4項本科生競賽、北京市大學生學科競賽、全國“挑戰杯”科技競賽、全國大學生智能汽車大賽等活動。學校設立專項科技基金，每年資助500名~600名本科生申請課題到工程訓練中心、自然科學基礎實驗中心或各學院的實驗中心開展科研和創新實踐活動，以及指導學生發表科研論文，申請專利。學校每年評選學生科技新星，并積極開展大學生科技創新活動。

學校為培養學生開展基礎科學研究和工程實踐的能力，工程訓練中心和自然科學基礎實驗中心除接納從事第一項科技活動的學生外，每年還接納約2，000名本科生進行各種科研訓練。各學院每年也要接納500名～1，000名高年級學生進入實驗室或科研課題組從事科技活動。

學校規范實驗與畢業設計環節，推進實驗課程內容和方法的改革，提倡將教師的科研成果轉化為實驗內容，積極開展綜合型、設計型、研究型的實驗。為加強實習與實踐訓練，學校在校內外實習基地組織學生參加實踐和實習、認識實習、專業生產實習等；對思想政治教育類課程，不斷豐富教學實踐內容，拓展教學實踐渠道，增強教學效果。學校還在2005版本科生培養計劃中增加了“科技創新與學術實踐”模塊。學生可以通過參加各種競賽、發表論文、獲得科技成果、參加科研項目及學術研討等方式完成2個~6個科技創新學分要求。

二、構建實踐教育教學支持平臺

學校通過制定2005版本科生培養計劃，體現“特色突出，國內一流，國際著名的高水平研究型大學”發展目標，堅持知識、能力、素質、個性協調發展的原則，加強對學生創新精神和實踐能力的培養，并從6個方面構建實踐教育教學平臺和支持保障體系。

1.打造基礎實驗平臺，提高學生動手實驗能力。學校根據本科人才培養目標，突出培養學生對所學知識的應用能力，讓學生學會提出問題、分析問題以及獨立地解決問題，鼓勵學生自己設計實驗內容和方案，培養學生的動手實驗能力。學校建立了自然科學基礎實驗中心、學院實驗教學中心和科研實驗室，大力推進教學內容和教學方法改革。學校提倡將科研成果轉化為實驗內容，努力建設精品實驗，提倡開設專業性或全校性的實驗選修課。學校按照實驗內容將實驗課程分為3個層次：一為演示驗證性實驗；二為綜合性、設計性實驗；三為研究創新型實驗。通過這3個層次的實驗教學，形成了從低到高、從基礎到前沿、從接受知識型到培養綜合能力型逐層提高的實驗課程新體系。

2.完善實習基地建設，提高學生工程實踐能力。實習是學生把已學的理論知識運用于實際，從工業生產中形成感性認識的實踐活動。因此，做好實習工作對于加深學生對專業的認識和學習，提高學生的動手能力、理論與實際結合能力及分析解決問題的能力具有非常重要的作用。學校一方面采取各種有效措施，保證各實習環節的時間要求，另一方面加強了實習基地建設。例如，在大中型企業建立穩定的校外實習基地，在校內建成工程訓練中心、外語自主學習中心和大學生素質教育基地，同時建立了一支實踐教學經驗豐富的指導教師隊伍。另外，學校還結合學科專業特點，選擇適合的實習場所，采用不同的實習方式，不斷加深學生對所學專業的認識，鞏固學生所學的理論知識，提高各實踐環節的教學水平和教學效果。

3.規范畢業設計環節，提高學生運用知識的能力。畢業設計（論文）是對學生在設計方法、實驗方法和研究方法上進行系統訓練，培養學生運用所學知識與技能獨立分析、處理和解決實際問題的能力重要環節。我校建立了較為完善的畢業設計規范和管理體系，對畢業設計工作各環節實行全過程管理，在院級答辯的基礎上，堅持“校級抽簽二級答辯”制度，對畢業設計質量進行監控。為了增強畢業設計實訓效果，學校要求在選題上必須體現專業培養目標，符合專業培養方向，題目要有一定的綜合性，覆蓋知識面要寬，使學生受到比較全面的訓練。要求在滿足教學要求的前提下，盡可能選擇與企業生產、經營管理、科技開發、社會進步或本學科建設等發展需要緊密結合的題目。

4.搭建科技競賽平臺，提高學生創新思維能力。學生參加學術科技與創新活動是學校教學活動和學生培養工作的重要組成部分，是提高學生運用知識能力、培養學生創新精神和實踐能力的重要環節。學校以“挑戰杯”、“搖籃杯”科技作品和機器人電視大賽為龍頭，以學科競賽、電子設計、數學建模、人文社科、創業大賽、航模大賽等與第一課堂緊密結合的專業賽事為依托，以學院各具特色的科技學術作品競賽為基礎，搭建了科技競賽平臺。同時，將“本科生科技創新和學術實踐”作為獨立的必修環節納入教學計劃，為形成與高水平研究型大學相適應的學生科技賽事平臺和校園學術創新氛圍提供了機制上的保障。通過參加科技競賽活動，啟迪了學生的創新思維，鍛煉了學生的實際操作能力，磨礪了學生的意志，培養了學生的團結協作精神。

5.拓展社會實踐渠道，增強學生社會實踐能力。大學生社會實踐是學校實踐教育的重要內容，也是深化思想政治理論課教學效果的有效途徑，更是培養高素質創新型人才的重要環節。學校將學生社會實踐作為思想政治理論課教學的一部分納入教學計劃，規定大學生暑期社會實踐主要安排在大一、大二的暑期，分兩次進行，實踐內容涉及社會調研、志愿服務、義務支教、科技發明、區校共建、就業見習等諸多方面。同時，我校規定社會實踐分數也計入學生成績單。社會實踐與思想政治理論課的結合調動了學生參與的積極性和主動性，幫助學生了解了社會和國情，增強了社會責任感；培養了學生團結協作、吃苦耐勞的品德，增強了道德意志和思想品質；培養了學生實事求是的科學態度以及提高了分析和解決問題的能力。

6.進行教學改革實踐，提高學生的學習和研究能力。學校在開展“大材料”本科教學改革試點工作中，進行了教學思想和教學方法的改革，以促進教育思想從知識的傳承性教育向人才創新性教育轉變；基礎課程從服務地位向主導地位轉變；專業課程從中心地位向載體地位轉變。我校壓縮課時，強調自學，以增強學科教育的載體性，培養學生的自學能力、工程意識和創新精神，并已見成效：“大材料”教改成果獲得2002年國家教學成果一等獎，引領了高等工程教育的新方向；機械學院面對全校學生開設“機械創新設計”課程，注重對學生進行學習方法指導，教會學生思維方法，嘗試將問題教學法、情景教學法、范例教學法、探究教學法等引入課堂，讓學生參與教學的全過程，激發學生學習的興趣和主動性，指導學生獨立提出設計思路，從而培養學生的創造性。學校還積極倡導研究型教學實踐，如在低年級進行探索性學習，設立“學科導論”課程，邀請知名教授、學者講授本專業的前沿研究領域和學科發展方向，激發新生的學習興趣；在高年級優勢學科設立工程應用型或研究型課程，吸收學生進入專業實驗室或學術梯隊，開展研究型學習，調動學生學習的主動性和自覺性。同時，學校還將科技創新和學術實踐活動作為本科生培養的重要組成部分。

（作者單位：北京科技大學評估辦公室）

[責任編輯：張 敏]