如何引導學生進行創新寫作

新《課程標準》對初中生寫作提出如下要求：寫作要感情真摯，力求表達自由，重視培養學生的創新精神；能與他人交流寫作體會，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。因此，我們應刻不容緩地采取積極步驟，開放作文教學，拓展交流空間，鼓勵自主作文，使學生在整個寫作訓練過程中始終積極參與、主動探索，以培養其創新精神。為此，筆者進行了如下嘗試：

第一、引導學生關注生活。“汝果欲學詩，功夫在詩外”，脫離生活去閉門造車，只會割裂學生生活的脈搏，淡化學生對生活的感情，鈍化學生的思維“觸角”。

“詩外”社會生活豐富多彩，家事國事事事關己；日常生活五味俱全，酸甜苦辣盡在其中，一個真正有責任感的中學生，他的目光不僅應該關注事關民族進程和人類進步的社會大事，也應關心待人接物和油鹽醬醋的日常小事，心跳和著時代的脈搏，為城市繁榮而喜，為農村落后而憂，為道德淪喪而哀，為信仰危機而愁。帶著對生活真切的關注和思考，其文章一定會產生動人心魄的力量，閃爍睿智的光芒。如何進行引導？

首先，把握時事動態，關注社會熱點。現代生活瞬息萬變，每一點變化都透露著社會進程，折射著世態百相。為此，我建議每個同學創造條件，通過不同渠道，了解時事，如多看“焦點訪談”、“新聞聯播”之類的電視節目，學有余力的同學，還可看看“東方時空”“地球故事”“實話實說”等欄目，并要求學生每周選擇社會熱點內容，作為課外練筆素材。

其次，注重生活體驗，評說大眾話題。除每周一篇的練筆取材于社會熱點外，另一篇則取材于自己的生活體驗，既可以是校園生活，也可以是家庭生活，文體不限，并要求每人從獨特的角度審視，針對大眾話題，發表獨具慧眼的看法：做真人，寫真事，抒真情。

第二、“選題、成文”環境寬松。訓練題式的確定應通過學生的自問（自疑）來完成。訓練內容只有宏觀計劃，不作微觀限制，作為引導者，應該充分尊重學生寫作的獨立性和創造性，給他們營造一個和諧輕松的寫作氛圍，敞開一片廣闊而自由的寫作天地。如訓練寫人的文章，給一個半命題為：《他（她）是一個令人 的人》、《 之美》（或學生自由命題），開始不作任何指導，也不作體裁上的限定，同學們可自由選材立意，避免條條筐筐的束縛，給同學以盡可能大的想象空間，寫自己愿意寫的內容，這就為學生寫真事、抒真情創設了寬松環境，使他們寫作積極性提高。這樣，寬松愉快的“自問”，就為積極而充實的“自構”（構思成文）創造了有利條件。“自構”環境也應相對寬松，如先由學生獨立打腹稿，然后再由幾位上臺朗讀“心作”，各組針對“心作”得失，討論后發言評點，尤其對文中的不足，要提出自己的修改意見，最后，大家有針對性地調整自己的“心作”，形成書面文章。

第三、批閱評改換位審視。老師不包辦代替，讓學生以雙重身份（既是學生又是老師），遵循“自測”“自評”的原則，來交換批閱一周的大作和練筆。在批閱要求和方法上提出“由低到高、由易到難、由點到面、由分到總”的四點要求，并做到分步實施，逐步綜合（具體要求和步驟略）。每周增加一個步驟，這樣循序漸進地提高要求，由尋找錯別字到文章結構，從標點符號到語言表達，由眉批到總批，并鼓勵同學們樹立自主意識，發表不同見解，拓展想象空間，啟迪他人的思維。在評閱他文的過程中，增加了信息交流的數量，學生對文章的評判水平不斷提高（評語字數由50字到300字不等），自己的判斷能力也相應提高。這樣，同學們主動積極地關注生活，又能獨立自主地反映生活，交流還能豐富彼此的課余生活，自己愿寫，別人愛看，相互拓展思維空間，這種寫作交流課，學生常有一種沐浴春風的感覺，這樣，寫作良性循環的局面就得以形成。

第四、信息反饋相互滲透。學生批閱他人的作文在標明錯別字、病句，寫眉批、總批，打上分數（評分標準略）并署名后，即可將作文本交給作者，要求各位隨即訂正錯別字、病句，并對批閱和評語不解之處向批閱者咨詢，這整個的過程就是“自饋”。學生平時對老師批閱的作文基本只看分數，不太顧及其他；而面對與自己平起平坐的同學批閱的作文，同學們特別在意，交流積極，討論熱烈，他們甚至會為一個標點的用法爭持不下來請老師明斷。這樣，在爭論中不僅會對批閱中反饋的信息相互滲透，而且會使批閱者更加投入，一絲不茍。這就為作文寫作和批閱的良性循環，優化寫作程序，創造了主觀條件。

另外，學生作文信息反饋的最后一環就是評講。評講時，先由老師引導學生確定本次作文的評判標準，再由各組推薦“代表作”，并與老師面批選定的作文權衡比較，選取幾篇有代表性的文章由學生在全班朗讀，每讀一篇文章，先給學生自由討論，然后全體同學競相舉手發言，評點得失，接著宣讀該文批閱者的評語，最后老師也發表自己的看法，這樣，師生之間協調融洽，交流空間不斷拓寬。

總之，寫作創新，就要用發展的眼光，切實有效地激發學生的寫作熱情，引導學生深入生活、感知生活、研究生活、反映生活，把生活材料變為自己創新寫作的資源，寫自己緣于生活的真實體驗，在自評、自饋中，培養寫作的好奇心和進取心，這樣，良性的寫作循環，才能步入坦途。

朱國云，男，中學語文教師，現居江蘇南通。