讓課堂評價展現(xiàn)生機活力

現(xiàn)代教學(xué)論和評價論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實是在一步步或明或隱，或大或小的評價基礎(chǔ)上展開的。開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評價是促進學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機制。

讓我們先從北師大版語文教材一年級下冊《冬冬讀課文》這篇文章丁丁的話來嘹望評價在課堂教學(xué)中的重要作用。當(dāng)冬冬讀不下去時，有幾個同學(xué)笑起來，這時，丁丁站起來說：“我覺得冬冬的聲音很好聽，我喜歡聽她讀課文。”教室里沒有人再笑了。丁丁說：“老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎？”老師點點頭。冬冬鼓起勇氣，又讀了一遍。這回她的聲音又好聽又響亮，大家都為她鼓起掌來。

丁丁善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，勇于適時地給以贊揚和鼓勵，不但營造成互助互愛，和睦相處的課堂氛圍，而且是將來立足社會的一種處世原則和生存能力。

可見，正確的評價有助于發(fā)現(xiàn)人的潛能，促進人的發(fā)展。在語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮評價的魅力，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學(xué)生流連忘返的快樂殿堂，并將獲得更大價值的生命超越和個性的發(fā)展。

在教學(xué)實踐的反思中，我認(rèn)為，建立促進學(xué)生互補發(fā)展的課堂教學(xué)評價，至少應(yīng)從以下幾個方面考慮：

首先，評價內(nèi)容要更新。

過去，我們以一張考卷考出來的分?jǐn)?shù)評價一個學(xué)生，唯分?jǐn)?shù)至尊。新課程提出，應(yīng)把形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，注重過程的評價。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容。(如：質(zhì)疑與答問的積極性，參與活動的積極性，思維活躍性等。）

綜合了各項積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以發(fā)展創(chuàng)新意識創(chuàng)造力為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮才能和個性。學(xué)生獲得積極的情感體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)總帶有一定的情感的，這種情感的投入與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所取得的體驗密切相關(guān)。積極的體驗使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂。而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進步上。每個星期我評功選“最佳學(xué)習(xí)小主人”活動。學(xué)生體驗到成功的喜悅，獲得進取的力量，課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

其次，評價主體應(yīng)實現(xiàn)多元化

新課程強調(diào)參與與互動，自我評價和他人評價相結(jié)合。實踐證明：教師和學(xué)生共同參與的自我評價，才能使他們更深切地體驗到教學(xué)中的成敗得失，才能使他們自學(xué)地進行自我調(diào)節(jié)并做出主動的努力，不斷改進教學(xué)工作，實現(xiàn)課堂教學(xué)評價的最終目的。引導(dǎo)學(xué)生參與評價，是把評價的權(quán)利交還給學(xué)生，真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。在課堂上，交流識字方法后，我經(jīng)常讓學(xué)生評評你認(rèn)為他的識字方法怎么樣?你和他比比看，誰的方法更好?如學(xué)習(xí)“好”這個字時，我讓學(xué)生交流怎樣記住它？有的同學(xué)用偏旁加熟字：女+子=好，有的同學(xué)用換部件識字法，旺仔小饅頭的“仔”去掉“亻”加上“女”，還有的同學(xué)說：女人是媽媽，子是孩子，媽媽和孩子很好。一石激起千層浪，學(xué)生的思維進出了創(chuàng)新的火花，一下子說出了三種識字方法。我讓學(xué)生評一評，哪種識字方法更獨特。學(xué)生說第三種，因為他講了一個故事，我順勢引導(dǎo)歸納識字方法。這樣一舉兩得，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了3種識字方法。朗讀課文時，評一評你覺得他或他們讀得怎么樣？如果讀得好，請你夸夸他。讀得不理想，請你幫幫他。這樣，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，給他們提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探究的空間，為學(xué)生有所發(fā)展，有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件。

最后，教師的評價語言要豐富

在課堂教學(xué)中，如果教師有著多樣、靈活、生動、豐富的評價語，學(xué)生就能如沐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機勃勃。就拿讀完課文后來講，我經(jīng)常這樣來評價學(xué)生：“讀得真不錯！”“聽了都在佩服你讀得好！”“這個句子你讀得多好呀！”“請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽！”“老師都被你讀得感動了。”如此生動、親切、明朗的語言學(xué)生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受鼓勵昵？學(xué)生們躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮就這樣形成了。如此看來，教師的評價如果能與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，那么語言的回旋余地就可超出簡單的評價范疇，趨向更生動、更豐富的境地，而生動豐富的評價語言能最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍課堂的氣氛。

郭錦蓮，教師，現(xiàn)居福建泉州。