語文教師的四種魅力

語文教師的魅力在于能巧妙地把創新教育有機地滲透到語文教學中，并激發學生學習語文的興趣。教師的魅力不同于影視歌壇明星的魅力，后者可以憑借一首優美的歌曲或其他某些外在條件吸引觀眾，教師的魅力則來自于他的思想深度、學識修養、語言的感染力以及人格的吸引力。只有這樣，才能激發學生思維活力，提高語文學習的效果。

一、語文教師應具有獨特深刻的思想魅力

語文教材中有許多文質兼美、歷久不衰的佳作，感染力強，容易吸引學生，為什么學生還會感到語文課枯燥無味呢？有些小說，為什么學生課下初讀時興味盎然，可是在課堂上經老師講解后反而興味索然呢?除了與老師陳舊的教學模式有關外，還有一點，就是某些教師的思想觀念過于保守。盡管講人物、情節時激情洋溢，但最后的總結總是一成不變的“回歸”于教參的歸納或社會上約定俗成的說法，沒有探求、發現思想的火花，講不出或不敢講教材所包含的多層意義。如學習《故鄉》，在分析了閏土的種種不幸之后，一定要冠以這“正是揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時社會的弊端”的中心（人教版教參云），將一個活生生的閏土貼上了歷史的標簽。其實，在《故鄉》中，作者又何嘗沒有對“我”與閏土之間的隔膜的悲哀情感呢？在世界處于新技術革命蓬勃興起的時代，教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”，它的功能已不僅僅是“傳道授業解惑”還擔負著培養有創造力的人才的任務。作為教學主導的教師如果觀念落后于社會，對教材的理解僅限于“人云亦云”，怎能激起學生的求知欲望?老師對社會的認識不唯上，不唯書本，才能建立起學生的信任感。老師對課文的分析有大膽的設想和創新，給求知欲很強的學生以啟迪和指導，以教師深刻的思想魅力感染學生，學生的興趣必然得到高漲。

二、語文教師應具有較高的文學藝術修養魅力

“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”一個教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘。但是如果語文教師具備了比較強的文學藝術修養，那么他的教學就如室中養有蘭花，散發出一種不可抗拒的藝術魅力。

現代議論文的學習常常令學生生畏，如果課前教師精心設計導入語，那么課文就不會變得那么遙遠和陌生，學生對文中闡述的道理就有一種親近感。背誦課文令學生頭疼，如果老師常常出口成章，名言佳段不離口，學生除了佩服老師的文學功底外，主動背誦，欲與老師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。老師若有學者的風范，學生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師、崇拜知識。

文學藝術修養體現在教學中，實際上是一種再創造的過程。“文貴獨創”，教師要善于引導學生去發現、去感受藝術作品中的言外之意，得到藝術的熏陶和教育。例如《班羚飛渡》這篇課文，這是一篇以動物為描寫對象的優美散文，故事本身具有很強的感染力，因而，在教學中，把增強學生的生命意識作為本文的教學重點，突破教學重點的方法是感悟全文。教學中，讓學生講述故事，揣摩精彩感人的細節，同時，可通過多種形式的朗讀，去領悟班羚精神的美。其實，語文課文中有不少的小說、詩歌等作品，如果教者對這方面的知識有較高的造詣，那么在講課的時候就會游刃有余，篇篇有新招，節節有新意。

三、語文教師應注重教學語言的魅力

教學語言是指課堂教學使用的口頭語言，而不是從教材、教參搬到課堂的照本宣科的書面語言，它是教者傳達信息，聽者達到學習目的的橋梁，不僅要規范化，也要藝術化；不僅表意上要嚴謹清楚，而且聲音要悅耳動聽：不僅準確流暢，而且要抑場頓挫，富有感染力，或妙語連珠，或簡要深刻。教師的語言體現了教師的審美個性，學生最怕老師講大話、空話、套話，最喜歡聽老師講新鮮的話，幽默的話。陳勝起義“天下云集響應，贏糧而景從”，“贏糧而景從”是何意？套用新詞就是“自費造反”，學生在會心一笑的同時，陳勝起義順應民心的情況老師就無需贅言了。

近幾年推廣普通話取得了很大成績，受舞臺小品大紅大紫的啟示，已熟練使用普通話的老師是否該學幾句富有地方特色的方言呢?中國地大人多，語言豐富，不同地區的方言都具有其獨特的表意功能，不少課文也夾雜有方言，在闡釋較生僻抽象的語意時，恰當地引用方言的說法或語匯，不僅一語中的，而且語言也幽默生動，常常能收到意想不到的效果。

教學語言是教師智慧與個性的綜合體現，常聽學生說，最喜歡聽某老師的課，這與教師的語言魅力不無關系。

四、語文教師應注重自身的人格魅力

所謂人格魅力是指人的氣質、性格、能力等特征，也是人的道德品質的體現。作為人類靈魂工程師的教師，在講臺上向學生傳授的都是人類真的、善的、美的東西，不僅是知識的傳播者，也是進步、正義、文明的化身。教師應具備良好的道德品質，無論是課上還是課下，都言行一致，表里如一。在利益面前斤斤計較，在領導面前卑躬屈膝，在有權勢的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使，都會引起學生強烈反感。學生會由反感這一位教師而厭惡上他的課，進而冷落這一門學科。如果教師在邪惡面前不怯懦，在困難面前挺身而出，同情弱者，扶持落后者，關心上進者，面對進步熱情洋溢，面對丑惡無情鞭撻，那么學生就會從教師身上看到活著的屈原、文天祥、雷鋒。教師崇高的師德也是偉大人格的表現，它對學生的吸引力和信任感，會促使學生相信科學，追求學科所蘊含的自然美、社會美、藝術美。

蘇霍姆林斯基說：“如果你所追求的只是那種表面的顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正的熱愛。”如果學生深深地被老師魅力所吸引，那么他的興趣就會如有源之水，永不衰竭，他所學到的不僅是科學文化知識，更有做人的準則，健康的情感，運用知識的能力。從某種意義上說，具有教學魅力的老師，會永立語文教學的浪頭。

牟亞鳴，女，教師，現居湖北利川。