《淚珠與珍珠》教學案例

一、教學目的

1. 了解作者琦君及其散文特點

2. 感受“淚”的深刻含義

3. 激發學生對淚珠的思考

二、教學重難點：

1. 重點：領味淚珠與珍珠的關系

2. 難點：品味文中各種淚水包蘊的豐富情感，體味作者對于憂患與苦痛，親情與人生的探詢和評判

三、教學方法：

朗讀鑒賞法，通過朗讀把握作者的思想感情

四、教學過程：

（一）導入：

在成長的過程中，你流過淚嗎？或“你看見過別人流淚了嗎？”

（貼近學生的生活體驗，調動其積極性）

（二）作者簡介：

由學生先介紹，教師補充琦君散文風格：溫潤婉約〈出示作者的圖片〉

（三）整體感知（理清思路）

1. 教師介紹學法：

散文最大的特點是“形散而神不散”，今天就讓我們找出散文的“形”，領悟其“神”，緊抓“形”與“神”學習這篇作品吧。

2.分部分朗讀課文（男生、女生、老師、全班齊讀）（伴奏音樂）

思考：在題目“淚珠與珍珠”中“形”指什么？“神”指什么？

明確：“形”——淚珠“神”——珍珠

3. 再默讀課文，拿出筆在文中劃出：本文寫了幾種淚？作者對這幾種淚飽含著怎樣的情感？（提示學生可以先找出本文寫了哪些淚，再進行歸類）

（1）明確：書中淚、分離淚、親子淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚

（2）分析：

——“書中淚”

①找出作者例舉了哪些書中淚？

②作者對這些“書中淚”是一種怎樣的情感？（這是一種喜愛的感情，僅是少女情懷，只是喜愛文學句子本身的美）

——“分離淚”

結合韋莊的詞來談談你對“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”的理解

——“親子淚”

感受琦君的語言風格，緩緩的敘述，濃烈的深情

——“奮斗淚”

在第10小節中你最喜歡的是哪一句話？（不管是哪一句，都是在告訴我們生活中有坎坷，有歡笑，我們需要奮斗，要歷盡坎坷。）

——“慈悲淚”與“感恩淚”

作者在引出珍珠后已經把自己的感情表達出來了，為什么還要加上最后的三段？（人需要有慈悲心，有感恩心，這是做人的一個基本素質。我們要感謝這個世界給予我們的一切，要感謝困難，坎坷讓我們成長，讓我們有珍珠一般的心靈。）

5. 你最喜歡哪一種眼淚？

（學生可暢所欲言，無論他/她喜歡哪一種淚，都是其人生價值觀的一種體現）

（四）體味主題（重難點突破）

1. 過渡：作者從少女時代的記憶寫起，通過馬區夫人的話引出冰心、白居易、杜甫的詩句，再寫成年后備受人生憂患才真正對人生，對真情有了切身的感受。結尾宕開一筆，借說“觀音流淚”和“耶穌滴血”指出眼淚有為個人而流，也有為蕓蕓眾生而流，表達了作者對人生最高境界的追求。我們前面了解本文的“形”——淚珠，那究竟淚珠與珍珠是什么關系呢？

2. 課文中哪一段與題目相照應？（第十段）齊讀第十段，從中感悟淚珠與珍珠的相似點。

明確：

形似——圓潤，晶瑩，大小

神似——淚珠與珍珠都經歷過磨難才顯得彌足珍貴。

3. 教師小結主題

生命在奮斗歷程中是多么的艱苦。磨難、憂患也是人生的一筆財富，淚水的珍貴在于它是人生價值的體現，是戰勝苦難后的精神升華。同樣珍珠也是牡蠣為了排除體內的沙子，不斷地分泌液體，將沙子包圍起來而形成的，這一粒珍珠是牡蠣為了生存而掉下的一滴艱辛的淚。它們兩者都蘊含著一個哲理：生命都因飽經痛苦地煎熬而顯出了珍貴的一面。

（五）真情告白（拓展延伸）

同學們，在你們十五、六年的成長歷程中，有過讓你們刻骨銘心的一次流淚體驗嗎？或者通過這一課的學習，你對“眼淚”的理解有了新的領悟嗎？（給三分鐘讓學生思考，并伴奏《感恩的心》）。

（六）結語

今天，我們隨著琦君這位智慧老人一起拾起了許多人熟視無睹的“淚珠”，他告訴了我們人生的經歷是美的，不管是歡樂還是痛苦。也領悟到了：讀懂了淚珠的意蘊，也就讀懂了人生！讓我們像琦君一樣以一顆純真博大的愛心熱烈地擁抱生活吧！

盧艷，教師，現居湖北武漢。