魯迅的語文教育思想

魯迅是一位以身作則的偉大的語文教育家。他的語文教育思想包括批判舊語文教育內容，重視語文教學規律，關注語文道德教育這三個方面的內容。研究魯迅的這一思想體系對于研究現代語文教學，推進當前的語文教育改革，有著極為重要的意義。

一、批判舊教育，提倡新的語文教育內容

在長期的封建社會中，“四書”、“五經”作為一套完整的學校課程的教材體系一直被沿用到清末，儒家經典一直占據著語文教材的主導地位。對此，魯迅尖銳地指出，其目的是為了形成青少年學生的奴性心理，以便使他們走上社會以后去做標準的奴隸。

魯迅堅定地提出了自己的教育思想，他認為，要振興中國，其“首在立人”。因此，教育的目的就是“立人”。學校教育，首先要提倡青少年要學點歷史，樹立科學的歷史觀，并不斷地學習，以新思想、新知識充實青少年的頭腦；其次，要盡力教育，完全解放并解放人性，普及教育。

魯迅認為，要普及教育，從根本上改變勞動大眾的教育狀況，就得“將文字交給大眾”，打破剝削階級的文化壟斷，把文字歸還給它的創造者——人民大眾。首先，要從工農的實際水平出發，著眼于一般的大眾。提倡說普通話，“說話作文，越俗越好”。其次，魯迅提出拉丁化新文字拼音方案。漢字拉丁化，雖然與現在的漢字改革方針相比缺乏科學性，但是作為一種探索，表現了魯迅在文字改革上的積極態度。最后，他認為“將文字交給大眾”的思想，“單是說不行，要緊的是做”，為中國、為大眾、為后代切實地做點事情。另外，在談到語言大眾化時，魯迅當時指出：“將來如果真有一種到處通行的大眾語，那主力恐怕還是北方話罷”。在今天看來，我們不得不佩服他的遠見。

二、重視語文教學規律

首先，魯迅意識到興趣是最好的老師這一學習規律，注重激發學生的學習興趣。他認為老師應努力培養學生讀書的興趣，針對孩子思維的特點，講課講究語言藝術，幽默風趣。比方說他把舊社會禁錮在家里的婦女比做籠子里的小鳥；根據學生的實際，教學形式可以靈活多樣，盡量做到生動、直觀。魯迅曾說過：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”

其次，魯迅開辟了新智學習法，實質上就是一種啟發引導式的，發展學生智力的教學方法。他在具體實施中遵循學生身心發展的特點，注重學生德、智、體、美的全面發展，經常地指導學生學習的方法。閱讀指導上，他側重于閱讀方法的指導，指導學生學會閱讀的策略。第一，他強調“金字塔”策略，即先求博覽，再求精專。第二，魯迅極為看重讀書中的思考。讀書學習，必須“自己思索，自己做主”，要求閱讀時主體“我”在場，堅決反對死讀書和讀死書，“讀死書會變成書呆子，甚至于成為書櫥”。第三，魯迅認為要思索就要比較，因為通過比較，可以看出事物之間的異同點。

最后，在教學生寫作的問題上，魯迅重視閱讀與寫作互動，多讀文章多寫作。要寫好文章，“第一得細心觀察，注重生活的積累；第二要看大作家的寫作手稿和別人的評論”，發動學習者自己動手改文章，讓他們在多次反復的寫作練習中，一次次否定自己，漸漸地領悟到“應該怎么寫”，不斷提高自己的寫作水平。

三、關注語文道德教育

在中國封建專制制度里，君要臣死臣不得不死；父要子亡，子不得不亡等三綱五常的倫理道德成了天經地義的道德規范。魯迅以毫不妥協的革命精神，對它進行了全面地揭露和批判，提出了以下語文道德教育內容。

為人民服務精神的教育。魯迅曾說過他好像一頭牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。他寧愿在生活的路上，將一滴一滴地滴過去，以飼別人，雖自覺漸漸瘦弱，也以為快活。他一生為我們留下六百多萬字的作品，值得我們青年學習。他還告訴青年為了民族復興，國家強大，都應該忘掉一切利害；能做的事做事，能發聲的發聲；有一分熱，發一分光。

堅強意志的教育。魯迅反對怯弱，提倡勇敢，贊美任何頑強的斗爭精神。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，這是作為語文教育家魯迅的自畫像；“對敵人毫不妥協，絕不寬容，要有痛打落水狗的精神，為革命事業敢于犧牲自己的生命”，這是他為人師表的光輝榜樣；“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，這是他執著的信念。

真誠的愛的教育。許廣平回憶說：“魯迅先生活著的時候，給予海嬰的教育是順其自然，極力不多給打擊，甚或不愿意多附逆他的喜愛；除非在極不能容忍和極不合理的某一程度之內。”魯迅先生對兒童的愛還表現在他翻譯了許多兒童文學作品，并呼吁中國的作家多創作通俗易懂、有趣的兒童文學；他愛護學生，平等地對待每一個學生；在逝世前二十多天還在大聲疾呼：“真的要‘救救孩子’。這‘于我們民族前途的關系是極大的’。”

張海英，女，沈陽師范大學文學院碩士研究生。