在比較中突破文言變式句難點(diǎn)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)是一個(gè)非常重要的板塊，也是讓教師和學(xué)生常常有些頭疼的內(nèi)容。本人通過(guò)多年的文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)生攻破文言文中的詞語(yǔ)和句式是學(xué)好文言文的重要前提。我認(rèn)為可以讓學(xué)生掌握一些基本的文言語(yǔ)法規(guī)律，建立文言基礎(chǔ)知識(shí)樹(shù)，將文言基礎(chǔ)知識(shí)劃分為通假字，古今異義，一詞多義，詞類(lèi)活用，文言句式幾個(gè)版塊來(lái)逐一突破。在這里，我主要來(lái)談?wù)勎难晕膶W(xué)習(xí)中難點(diǎn)之難點(diǎn)，即文言句式中的變式句。

為了讓學(xué)生清晰牢固地把握這一文言基礎(chǔ)知識(shí)，突破這難點(diǎn)的核心，本人做了一定的教學(xué)嘗試，即將文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)綜合比較，讓學(xué)生能辨析理解，觸類(lèi)旁通。

掌握文言文中有別于現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式，才能正確把握句子在文中的意思，并翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)；才能分析文章內(nèi)容，概括作者在文中的態(tài)度和觀點(diǎn)。高中生要求掌握的文言句式有：判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、省略句和變式句五種，前四種與現(xiàn)代漢語(yǔ)句式區(qū)別不大，而學(xué)生難掌握的主要是變式句。因此，突破文言變式句是學(xué)好文言文關(guān)鍵所在。所謂變式句，是指在與現(xiàn)代漢語(yǔ)比照時(shí)，文言文中句子成份、語(yǔ)序多有變化的一種語(yǔ)法現(xiàn)象，這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)比較時(shí)成份語(yǔ)序變化的語(yǔ)法現(xiàn)象，我們將會(huì)就三者進(jìn)行古今中外的綜合比較分析。

既然古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的句法有許多是不同的，要突破文言變式句這一難點(diǎn)，我們就必須先弄清楚現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是怎樣構(gòu)成的。一般來(lái)說(shuō)，它包括以下幾類(lèi)：

⑴主謂結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+謂語(yǔ)。如：紅旗飄揚(yáng)

⑵偏正結(jié)構(gòu)：包括定中：定語(yǔ)+中心詞。如：偉大的祖國(guó)

狀中：狀語(yǔ)+中心詞。如：熱烈歡迎

⑶述賓結(jié)構(gòu)：述（謂）+賓。如：打籃球

⑷介賓結(jié)構(gòu)：介詞+中心詞。如：從東邊（來(lái)）

⑸正補(bǔ)結(jié)構(gòu)：中心詞+補(bǔ)語(yǔ)。如：跑出來(lái)

⑹聯(lián)合結(jié)構(gòu)：指各部分之間并列、順承或選擇關(guān)系。如：工人農(nóng)民 繼承并發(fā)揚(yáng)

當(dāng)然還包括的字結(jié)構(gòu)，所字結(jié)構(gòu)等小門(mén)類(lèi)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

其中文言變式句涉及到的主要是前四項(xiàng)，故后面幾項(xiàng)可忽略不談。

我們從上表現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)至少可以看出三個(gè)方面的信息：

⑴就句子成份與詞類(lèi)關(guān)系來(lái)說(shuō)，定中結(jié)構(gòu)中心詞，主語(yǔ)中心詞和賓語(yǔ)中心詞多為名詞或代詞；狀中結(jié)構(gòu)中心詞，謂語(yǔ)中心詞多為形容詞、副詞；定語(yǔ)多為形容詞、名詞、數(shù)量詞；狀語(yǔ)多為形容詞、副詞或介賓短語(yǔ)。

⑵就成份之間的功能關(guān)系來(lái)說(shuō)，謂語(yǔ)是對(duì)主語(yǔ)的陳述說(shuō)明，賓語(yǔ)表示謂語(yǔ)（述詞）所支配關(guān)涉的對(duì)象，定語(yǔ)是用來(lái)修飾限定主語(yǔ)或賓語(yǔ)中心詞，狀語(yǔ)是用來(lái)修飾說(shuō)明謂語(yǔ)中心詞的，它們是對(duì)應(yīng)的功能關(guān)系。

⑶就各成份的位置關(guān)系來(lái)說(shuō)，一般情況下，主語(yǔ)中心詞在謂語(yǔ)中心詞之前，賓語(yǔ)中心詞在謂語(yǔ)中心詞后；同時(shí)，狀語(yǔ)在謂語(yǔ)中心詞前，定語(yǔ)在主語(yǔ)或賓語(yǔ)中心詞之前。

這三個(gè)關(guān)系理清了，學(xué)生把握文言變式句便不很難了。前面我們說(shuō)過(guò)，在文言變式句中，主要是在比照現(xiàn)代漢語(yǔ)過(guò)程中，文言句子的成分、語(yǔ)序多有變化，即打破了以上所歸納的現(xiàn)代漢語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)的第三個(gè)特點(diǎn)。

文言變式句常見(jiàn)的有以下幾種：

⑴主語(yǔ)后置。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中主語(yǔ)應(yīng)該置于謂語(yǔ)之前，構(gòu)成主謂關(guān)系，可在文言文中，有時(shí)把主語(yǔ)放到謂語(yǔ)之后了，這種語(yǔ)法現(xiàn)象叫做主語(yǔ)后置，有時(shí)也叫主謂倒裝。它在文言文中并不多見(jiàn)。

例①：甚矣，汝之不惠！《愚公移山》

譯為：你不聰明程度太深了。

（也可異譯為：你太不聰明了。）

例②：甚矣哉，為欺也！（《賣(mài)柑者言》〔明〕劉基）

譯為：被欺侮的程度太深了。

（也可異譯為：被欺侮得太厲害了。）

⑵賓語(yǔ)前置：現(xiàn)代漢語(yǔ)中賓語(yǔ)應(yīng)該置于謂語(yǔ)或介詞之后，構(gòu)成動(dòng)賓短語(yǔ)或介賓短語(yǔ)，在文言句中通常把賓語(yǔ)置于謂介詞之前，這種語(yǔ)法現(xiàn)象叫賓語(yǔ)前置。賓語(yǔ)關(guān)置有幾種情況。

A、疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞賓語(yǔ)前置

例①：子何恃而往？（恃何）（《為學(xué)》）

譯為：你依靠什么而前往呢？

例②：微斯人，吾誰(shuí)與歸？（與誰(shuí)）（《岳陽(yáng)樓記》）

譯為：沒(méi)有這些人，我將和誰(shuí)一同回去呢？

B、否定句中代詞賓語(yǔ)前置

例①：古之人不余欺也。（不欺余）（《石鐘山記》）

譯為：古代的人沒(méi)有欺騙我呀！

C、用“之”或“是”將賓語(yǔ)提前：

例①：句讀之不知，惑之不解。（不知句讀，不解惑）（《師說(shuō)》）

譯為：不知道句讀，不清楚迷惑的地方。

⑶定語(yǔ)后置，現(xiàn)代漢語(yǔ)中，定語(yǔ)應(yīng)在中心詞之前作修飾，構(gòu)成定中關(guān)系結(jié)構(gòu)在文言句式中，有時(shí)將定語(yǔ)放到中心詞之后了，這種語(yǔ)法現(xiàn)象叫做定語(yǔ)后置。

例①：遂率子孫荷擔(dān)者三夫（荷擔(dān)之子孫）（《愚公移山》）

譯為：于是率領(lǐng)挑擔(dān)子的子孫三個(gè)人。

例②：石之鏗然有聲者，所在皆是也（鏗然有聲之石）（《石鐘山記》）

譯為：鏗然有聲的石頭，到處都是這樣呀。

⑷介詞結(jié)構(gòu)后置

現(xiàn)代漢語(yǔ)中，介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)一般置于中心詞之前構(gòu)成狀中關(guān)系結(jié)構(gòu)，在文言句式中通常把介詞結(jié)構(gòu)置于中心詞之后，這種語(yǔ)法現(xiàn)象叫介詞結(jié)構(gòu)后置，也稱狀語(yǔ)后置。

例①：月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。（《赤壁賦》）

譯為：月亮從東山之上出來(lái)，在斗牛星之間徘徊。

例②：得雙石于潭上。（《石鐘山記》）

譯為：在潭上獲得兩塊石頭。

綜上所述，本人認(rèn)為，文言文教學(xué)中文言變式句的這一難點(diǎn)突破了，文言閱讀能力自然也將提高了。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，降低對(duì)語(yǔ)法、修辭、邏輯的要求。但本人以為這不能理解為對(duì)語(yǔ)法、修辭、邏輯的完全忽視。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，在分學(xué)科的班級(jí)授課制條件下，各學(xué)科之間通常是“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要積極開(kāi)發(fā)課程資源，不斷拓寬課程內(nèi)容，樹(shù)立一切課程資源皆可用的思想，打破單純地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，注重學(xué)科之間相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力。作為“橫斷學(xué)科”的語(yǔ)文，本人正是從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在突破文言變式句難點(diǎn)教學(xué)中，嘗試著通過(guò)古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的對(duì)比，讓他們?cè)诜诸?lèi)比較、觸類(lèi)旁通中把握文言文獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，提高文言閱讀水平。

林雪冰，女，教師，現(xiàn)居湖南瀏陽(yáng)。